人教新课标二上：称赞教学设计.doc

人教新课标二上：称赞教学设计一、概述1、《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课本单元的主题是：“别人有困难我们应该热情帮助新世纪的小主人就应该友好相处团结合作。”2、爱听好话这是人们的正常心理获得他人和社会的认可这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞即使是平淡如水的一句话也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞得先学会称赞别人。3、本课的学习内容是认识10个生字会写8个字；正确、流利、有感情地朗读课文体会相互称赞带来的快乐；学着发现别人身上的优点。4、本课中教师充分利用信息技术与各种学习资源整合引导学生图文结合读中感悟并进行朗读想象和写话的训练发展学生的思维能力和表达情感能力。二、教学目标分析（一）知识与技能：1、认识10个生字会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文学着发现别人身上的优点体会相互称赞带来的快乐。扩展阅读以及网络环境下打写收到美好情感的熏陶。3、通过电脑资源自主阅读进一步体会互相称赞的快乐。4、能在留言板上编小故事。（二）过程与方法：1、创设情景导入新课。2、初读感知3、自主识字创编识字短文4、指导写字5、再读课文读通课文。6、进入文本理解称赞。7、扩展阅读活化称赞。8、创作打写学会称赞。（三）情感、态度、价值观：1、通过读中感悟接受美好情感的熏陶。2、通过个性化阅读体验称赞给别人的快乐。3、围绕主题进行编打小故事有创作的兴趣。三、学习者特征分析学生刚刚升上二年级他们具有强烈的好奇新和求知欲已经具有初步的识字、朗读、口头表达和利用网络留言板进行打写的能力有合作学习的意识但能力尚弱一些学习方法的掌握有待提高。四、教学策略选择与设计创设情景读中感悟个性化阅读与创作小故事相结合。五、教学资源1、本课是在多媒体网络教室中完成的；2、小学二年级上册语文教材；3、专门为本课制作的多媒体课件。六、教学课时两课时第一课时教学过程：(一)创设情景导入新课。1、随机表扬师生互相称赞。2、出示课题3、围绕课题质疑(二)初读感知1、范读配图配乐2、引导学生自读（标出自然段、圈出生字并读准生字读音）(三)自主识字创编识字短文1、同桌互读生字相机检查音难字。2、小组合作交流识字方法。3、阅读“自编短文巩固生字”。4、创编识字短文。(四)指导写字1、自主观察找出难写字。2、重点指导“采”、“傍”的书写。3、练习书写。(五)再读课文读通课文。第二课时教学过程一、动画激趣复习导入。1、播放动画课件（小刺猬采苹果）：这节课我们继续学习《称赞》。看小刺猬来了他采的大苹果上还有词语呢快快读一读。2、课文写谁称赞谁？相机贴“小刺猬”和“小獾”的图片。二、进入文本理解“称赞”（一）读好“称赞”的话语。1、小刺猬和小獾是怎样互相称赞的？找出他们称赞对方的话用自己喜欢的符号画下来。2、汇报（1）指名读。（2）课件出示重点句“你真能干小板凳做得一个比一个好！”（相机称赞学生）（3）这是谁称赞谁？课件出示小刺猬。（4）指导读句。谁想称赞小獾？还可以怎样称赞？随机赞学生板书“一个比一个好”的短语。（5）小獾怎样称赞小刺猬？指名汇报。（6）课件出示重点句“你的苹果香极了我从来没有见过这么好的苹果。”（7）看小獾正在称赞小刺猬的苹果呢。课件出示小獾。（8）谁能读出称赞的感觉？指导个性化朗读。（二）找出“称赞”的原因1、他们为什么会互相称赞呢？带着问题自由读1----3节找出小刺猬称赞小獾的原因。2、汇报。（相机理解“粗糙”）积累“看了看”式的短语。3、齐读2、3节。4、小獾为什么称赞小刺猬的苹果？5、再次品读两句称赞的句子。（三）、体会“称赞”的神奇1、你喜欢被称赞吗？你受到称赞后心情怎样？小獾听了小刺猬的称赞后心情怎样？课文那些句子可以看出来？2、汇报出示课件（逐句出示）。a、“真的吗？”小獾高兴极了。b、小獾见小刺猬来了高兴地迎上去他送给小刺猬一把椅子。c、小獾拉着小刺猬的手说：“在我泄气的时候是你称赞了我让我有了自信。我已经会做椅子了这是我的一点儿心意收下吧。”3、小朋友你看小刺猬的称赞让小獾多高兴。（板书：高兴）这种神奇的称赞还让小獾产生哪些感觉？（板书：自信走向成功）4、理解c句。（1）读一读“泄气”什么意思？谁有点泄气？（2）小獾在什么情况下泄气了？（粗糙）（3）看看粗糙的小板凳有点泄气的小獾当时会怎样想？（4）是啊当