初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试.docx

初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试陶行知先生提出了“生活教育”的教学理念指出：“生活教育是给生活以教育用生活来教育为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说是生活决定教育。从效力上说教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”这是现代教学的核心理念。物理与人类生产生活有着极为密切的关系初中物理新课程提出了“从生活走向物理从物理走向社会”的理念这正是生活化教学的集中体现。新课标指出要善于从学生已有的生活经验出发感受物理学习的亲切性与真实性缩短与物理教学的心理距离真切地感受到物理与现实生活的息息相关。这样更能激起学生学习物理的激情使学生以饱满的学习热情主动而积极地投入到教学中来从而取得教与学的成功。笔者现结合具体的教学实践对初中物理教学中生活化教学的实施策略浅谈如下几点体会。一、捕捉生活现象设计巧妙导入俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”“好的导语像磁石能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火能给学生以启迪提高整个智力活动的积极性。”导入是课堂教学的起始环节导入的效果如何直接决定着学生积极性的调动、兴趣的激发直接影响着教学的成败。在导入环节捕捉生活现象设计巧妙地导入可以起到很好的推动作用。因此在平时的教学中我们要深入挖掘教材中的生活元素寻找生活中的物理因子用生活架起通往物理世界的桥梁从初中生所特有的生活经验出发以学生所熟悉的生活实例来导入新知以此激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习欲望调动学生学习的主动性与积极性。如在学习摩擦起电这一内容时我首先引导学生回忆：冬天天气寒冷而干燥当用塑料梳子梳头发时头发经常会粘住梳子。这一现象是学生所非常熟悉的通过这样的事例来导入新知大大增强了教学的趣味性与亲切性可以在最短的时间内集中学生的精力吸引学生的注意力使学生对所学内容产生浓厚的兴趣与强烈的关注进而以积极的学习心态来进入新知的学习。在导入阶段有了强烈的学习动机、积极的学习行为学生自然会主动而积极地投入到教学活动中来主动思考、积极思维在愉悦的氛围中展开主动探究经历探究性学习过程成为学习真正的主人。二、联系现实生活强化学生理解在物理教学中存在许多的抽象概念与深奥定理这些知识点对于以形象思维为主的初中生来说理解起来具有一定的难度。采用阅读与语言描述的方式并没有有效化解学生思维的形象性与知识的抽象性间的矛盾学生的理解依旧是一知半解往往只是知其然而不知其所以然。我们都知道这些物理概念与定理的形成是科学家基于生活实践通过无数次的实验进行不断的归纳与总结而成的。因此在教学这些抽象的物理知识点时我们要从物理学科所赖以生存的土壤――生活入手将这些抽象深奥的知识点与形象生动的具体生活实例相结合从大量的生活素材中进行信息的提取与分析让学生将抽象深奥的物理知识与形象具体的生活事物相结合从而使学生获取大量的感性材料为上升为理性认知打下坚实的基础。如初中生往往很难理解大气压的存在在教学时我利用生活中随手可得的材料为学生演示现实生活中所熟悉的各类现象如将两个带有软塑料托的衣钩相对用力挤出中间的空气然后再用力将其分开我们发现这样非常难做到。又如学生都有用钢笔吸墨水的经历这是如何做到的呢？通过这些现实生活中熟悉的生活现象可以让学生真切地感受到大气压存在。实践证明这样的教学手段比起枯燥单调的讲解更加富有成效学生不仅学得主动积极而且理解透彻、掌握牢固取得了较好的教学效果。三、运用课堂所学解决现实问题物理新课标不仅关注学生的学重视学生学习过程的经历更为关注运用明确提出要能够运用课堂所学物理知识来解决现实问题。这正是学以致用的具体体现。因此在物理课堂教学中我们不要只是把眼光放在学生的学上还要转移到用上。通过设计一系列与现实生活密切相关的问题来引导学生将学与用结合起来充分利用课堂所学来解决现实生产生活问题。如学完“浮力”的相关知识后我利用多媒体向学生播放视频：《水上步行鞋》国家级发明专利介绍。让学生结合所学物理知识来解释这项国家级发明运用了什么物理规律。这样的问题集趣味性与知识性于一体集理论性与实践于一体可以将学生的视野由课堂教材教学转向宽广的现实生活真正实现了理论学习与实践活动的结合可以让学生充分运用所学知识来解决现实问题。这样既可以加深学生对课堂所学理论知识的理解与掌握而不是简单机械地记忆又可以让学生对所学知识进行重新加工与整合从而使学生真正构建属于自己的物理知识体系在运用时不再是机械地套用公式与定理而是能够结合具体的问题灵活调用知识这样才能创造性地解决问题。总之物理知识来源于生活理应也要回归于生活。我们要打破以往以教材为中心、以课堂为中心的封闭式教学将教学向丰富的生活与社会延伸实现生活资源与教材资源的完美融合以激起学生浓厚的兴趣、强