探究式教学【教学设计】《祝福》（人教）.docx

《祝福》探究式教学(InquiryTeaching)又称发现法、研究法是指学生在学习概念和原理时教师只是给他们一些事例和问题让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下以学生为主体让学生自觉地、主动地探索掌握认识和解决问题的方法和步骤研究客观事物的属性发现事物发展的起因和事物内部的联系从中找出规律形成自己的概念。探究式课堂教学模式的教学环节：创设情境——启发思考——自主（或小组）探究——协作交流——总结提高设计思路说明本课的教学根据“自主、合作、探究”的原则引导学生回忆初中时学过的鲁迅小说自主阅读《祝福》并初步掌握小说的情节引导学生通过小组合作展开讨论、探讨达到对主要人物形象的把握理解小说主旨培养学生积极思维、积极探索的学习习惯。本文的教学采用分组探讨诵读分层播放影视作品等方式来授课。教材分析《祝福》是一篇传统课文其深邃的思想启迪、感染了一代又一代的中国人。从民族文化反省的角度阅读作品我们深深感到封建的思想、伦理道德对人性的摧残是无以复加的它极大地阻碍甚至是牢牢捆绑着中华民族追求解放的手脚。封建的伦理封建的道德是套在我们民族身上的镣铐和锁链。中国妇女则是中国封建思想的最大受害者。鲁迅选择妇女题材通过祥林嫂这一悲剧人物形象的刻画深刻地揭露封建文化思想的流弊和毒害。鲁迅对封建文化的鞭挞在迈向文明社会的今天仍有其巨大的现实意义。小说《祝福》的教学应该立足于对小说文本的鉴赏解读上要让学生进行个性化阅读能够调动自己的生活经验和知识积累在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。教学目标【知识与能力目标】1.掌握文中的基本字词了解小说的基本内容；2.掌握小说的基本要素了解并能运用小说中人物、环境描写的方法。【过程与方法目标】1.分析小说主人公的性格认识造成祥林嫂人生悲剧的原因；2.分析本文环境描写的作用和倒叙手法的作用。【情感态度价值观目标】体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题透过鲁迅朴实冷峻的叙述语言体会文中蕴涵的激愤的情感。教学重难点【教学重点】1.分析小说主人公的性格；2.分析本文环境描写的作用。【教学难点】认识造成祥林嫂人生悲剧的原因。课前准备1.教师：《祝福》电影多媒体课件文学知识卡片导学案；2.学生：自读课文搜集文学常识完成导学案。教学过程一、创设情境（一）导语：初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。（二）介绍背景：《祝福》是鲁迅的小说代表作之一它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治封建社会的基础并没有彻底摧毁中国的广大人民尤其是农民日益贫困化他们过着饥寒交迫的生活宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品《祝福》里深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。新文化运动的口号是“民主、科学”而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材写作了《祝福》这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。（三）检查预习：1.字词：寒暄送灶陈抟朱拓荸荠门槛咀嚼渣滓炮烙窈陷草窠蹙缩歆享牲醴唾弃蹒跚一瞥驯熟俨然醉醺醺2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写塑造各种具有典型性格的人物广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。二、启发思考1.速读课文分析小说的情节结构。序幕（1—2）：祝福景象与鲁四老爷。结局（3—33）：祥林嫂寂然死去——迎春之时一命归天（第28段）。开端（34—53）：祥林嫂初到鲁镇——春日之时丈夫死亡（第35段）。发展（54—65）：祥林嫂被卖改嫁——孟春之时