探究式教学【教学设计】《印度》（人教）.docx

人民教育出版社七年级（下册）畅言教育
用心用情服务教育

《印度》
成都二十中学校万晓琴
教学模式介绍
“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：
创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高
设计思路说明
本学期对世界区域地理的学习，有着相同的分析模式与方法。在亚洲、日本、东南亚的学习之后，学生大致掌握了对某个区域的分析方法。基于此能力，本节课的设计，通过学生自主学习、自主探究、合作探究的方法，来对印度的自然以及人文进行探究分析，以此强化学生对区域地理的分析能力，培养学生自主学习能力。
本节课的教学拟分为三个部分。第一：初步了解。学生提前预习印度内容，完成配套指导丛书知识框架内容，对本节课有了初步的了解。第二：深入探究。在学生预习的前提下，课堂上学生可以用较少的时间在教师的引导下完成基础知识的掌握。然后教师在每个框题之下设置一个探究内容，供学生自主思考、讨论探究。第三：自主发挥与补充。学生课外自行查阅资料，设计自己对印度感兴趣的某一方面内容，课上通过讲故事、播放短片、播放PPT等形式展示给同学们。
本教案教学过程只展示第二个教学部分，即课堂上深入探究部分。
教材分析
印度面临广阔的印度洋，扼印度洋交通要冲，是非洲、欧洲从海上通往亚洲的必经之地，地理位置非常重要。印度是南亚大国，与我国山水相连。无论国土面积、人口、国内生产总值，还是科技发展水平、军事实力，都位居南亚之首。作为地区大国和“金砖国家”，印度近年在南亚乃至世界的影响力不断增强。印度与我国同为发展中国家，国情与我国既相似，又相异；既有竞争，又有合作。因此，无论从选择“世界或地区重要的国家”，还是从选择“对我国有重要影响的国家”角度看，印度是众多邻近的国家中我们必须了解的一个区域大国。因此，在本章中，印度是一个必须的存在。
教学目标
【知识与能力目标】
能在地图上指出印度的地理位置、领土组成和首都。
了解印度的人口特点。
知道印度的气候类型、特点及灾害。
清楚印度农作物的分布。
了解服务外包产业。
【过程与方法目标】
通过读图，描述印度地理位置。
运用资料分析印度的人口特点、优劣势以及人口政策。
能通过季风图分析水旱灾害严重的原因。
通过小麦、水稻分布图，降水分布图以及地形图分析水稻、小麦的分布特征。
【情感态度价值观目标】
能够通过对印度的分析，思考我国经济发展的路途。
教学重难点
【教学重点】
地理位置，人口特征，水旱灾害，服务外包产业
【教学难点】
季风气候的形成与旱涝灾害成因。
课前准备
学生课前预习印度这一节内容，完成指导丛书知识框架。做到对印度有大致的了解。
学生查阅资料，了解印度一些人文、自然、风俗等方面的知识。
教学过程
一、导入《课前杂谈》在你的印象中，印度是什么样的？
学生尽情发挥，说出自己所了解的印度。教师通过学生的发言，总结印度一些主要特点，并概括出本节课所要了解的印度主要的方面。
世界第二人口大国
《基础落实》展示“印度在世界中的位置”与“印度地形图”，完成教师设置的填空，了解印度地理位置，人口特点。
1．地理位置：印度地处亚洲_____(方位)，东临________湾，西临______海，南临_____洋。大部分地区位于____（五带）。
2、印度在南亚的陆上邻国有_____，与东南亚邻国是_____，与东亚的_____相邻。
3、印度人口众多，居世界_______，并且还在以较快速度增长。
（二）《课上小辩》开发学生思维，培养与辩证能力
1.展示人口众多图片，学生直观感受印度人口众多。
2.抛出辩论题目：人口众多，好还是不好？
学生通过正反方的简单辩论，讨论人口众多的好与不好。教师总结概括利与弊，得出印度人口众多弊大于利的结论。
《政府措施》教师简介印度控制人口所做的措施。

热带季风气候与粮食生产
《基础落实》展示“亚洲气候类型图”、“孟买气候直方图”、“南亚盛行季风图”、“印度地形图”，完成填空，了解印度气候特点，季风带来的影响以及印度地形特点。
1、气候特点：印度主要以_________气候为主。（图一）
2、该气候类型特点是________________________________。（图二）
3、图三中，印度半岛受季风影响，1月