浅谈在小组合作学习中培养学生的自主学习能力.doc

浅谈在小组合作学习中培养学生的自主学习能力山东省诸城市密州街道卢山中学刘慧刘德明近三年来课改教学在我校如火如荼的开展小组合作学习取得了较大成就。合作学习成果在初三尤为突出。我试着对这几年的小组合作教学进行总结并在实践中认识到教学的最好方法就是引导学生去发现、去主动探索。基于上述的认识在教学中重视“培养学生的情感”、“激发学生的兴趣”、“提高学生的能力”等方面创设自主探究的氛围从而最大限度地发挥学生的主动性和积极性让学生的智慧潜能迸发出来使学生成为知识的发现者和创造者并在学习过程中获得智能与身心的和谐发展。一、营造和谐氛围培养学生自主探究的情感课堂教学中教师为主导学生为主体这只是角色上的分工在人格上师声应该是平等的。让每一个学生都能感到老师的平易近人、和蔼可亲从而使学生更加自尊奋发向上乐于和老师交往更加主动地参与到学习活动中去。“没有爱的教育是贫乏无力的。”课堂上教师只有充满激情学生才能精神饱满；因此教师在课堂上要体现出对学生的满腔爱心。教学过程是师生进行认知交流的过程也是彼此情感交流的过程。课堂民主氛围的创设源于教师再课堂上的一举一动；因此允许学生出错培养学生自信鼓励学生大胆发言。二、强化训练开发自主学习的思维潜能强化思维训练是培养学生自主学习能力的关键。教师要善于在英语听、说、读、写教学中训练学生学会发散思维、聚合思维、求异思维、猜测思维、直觉思维等。要营造民主的教学氛围鼓励学生大胆质疑问难启发学生运用旧知来探索新知。要紧密联系教学实际设计能引发学生兴趣的探究性问题让学生主动探究、搜集资料、上网查阅培养他们获取信息、处理信息的能力。要努力创设良好的语言情景和语用情景促进学生创新思维的发展。如在读写课上可让学生扩写课文、续写文章结尾、补写故事情节、看图作文、重编童话寓言等为学生创设一个思维想象驰骋的广阔空间。使学生在思维的碰撞交锋中挖掘出新奇的思路迸发出创新的火花。三、关注差异促进自主学习的个性发展自主学习是学生个性发展的必然选择。要高度关注学生的个体差异因材施教帮助每个学生优化自己的学习过程让他们的学习更加自主和有效促进学生有特色地发展。1.关注情感鼓励自主。积极的情感能够促进人的身心的发展。要融洽师生间的关系营造一个民主和谐的氛围提倡宽容。时刻贯彻表扬的主调GoodWonderfulExcellentOKVerygood等鼓励性评价用语让学生“敢学”、“敢说”自主学习的信心得以树立自主性这一人格特征得以培养。2.合作讨论学会自主。要积极倡导合作学习针对学生心理和学习上的差异四人一组把全班分成若干小组好、中、差搭配进行合作学习。小组中的每个人发挥各自的长处你一言、我一语你猜一点、我发现一点地相互启迪取长补短每个学生的个性潜能得到了不同程度的发展实现自主学习。3.科学评价促进自主。要制定促进学生个性发展的评价指标体系建立个人学习档案袋让学生积极参与评价活动使评价成为学生自己的事。可采用自评、小组评、互评、教师评、家长评的方法促进自主学习能力的发展。四、在“自主探究合作交流”的学习方式中教师应要注意以下几点：1.学生是学习活动的主体教师只是学习活动的组织者、引导者和合作者。教学中要尽可能的为学生提供观察、操作、试验、调查的机会教师要善于根据教学内容和学生实际准备好充足的学习材料安排好实践操作的内容为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习。2.对所要掌握的内容每个学生需要的时间和达到的程度都有差异。这就需要教师要正视这些差异。要想办法解决这些差异。在自主探究过程中充分发挥因材施教在教育中的作用加强分类指导。3.小组交流的主题要明确、清楚要有思考价值。凡是自主探索解决的问题就没有必要在合作交流要根据题目内容调控好交流的时间和空间时间长学生将无所事事影响正常教学。时间过短不能充分发表每个人的见解起不到交流的作用。4.全班交流中教师的提问要面向全体按照“困、中、优”的程序进行使学困生也有发表意见的机会。这样不仅能解决问题还能使全班不同层面的学生得到不同的发展。五、检测反馈落实自主学习成果促学生学习积极性。为将学习目标落到实处我每一节课要进行达标检测全面了解学生学习目标的达成情况促学生学习积极性。主要做法是：1.学生自测。教师下发反馈题（课前已经让学生把学案做了然后我进行批阅根据批阅的情况再出一份反馈题）学生独立答题不再借助于别人的力量实事求是看看自己这节课的知识是否真正掌握检测本节课的学习效果。2.小组评价。做题时间到各组长收卷老师给出答案组长和副组长快速阅卷打出分数把全组整