2022实用的说课稿模板汇总五篇.docx

2022实用的说课稿模板汇总五篇实用的说课稿模板汇总五篇作为一名教学工作者时常需要用到说课稿说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理的说课稿6篇希望能够帮助到大家。说课稿篇1尊敬的各位老师大家好我是xx中学的七年级教师张xx。今天我说课的题目是《河中石兽》。《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼层次清晰故事性、趣味性比较强可以激发学生学习文言文的兴趣。学生通过前面几篇文言文的学习积累了一定数量的文言词汇初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然本文对初一的学生来说还是有一定难度的教师要在方法技巧上点拨指导帮助学生积累文言字词理解课文内容。新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法还要注意把握文章内在的条理理清作者思路。依据以上两点及本文的特点我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标：1.正确、流利地朗读课文。2.积累文言词语理解文章内容。3.反复诵读懂得“实践出真知”的道理。基于七年级学生的认知特点及知识结构我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点;另外本文作者善于在叙事中制造波澜文章风格简淡、立意高远七年级学生较难体会因此品味本文的写作特色是第二个难点。为了更好的把握重点、突破难点我将采用朗读法与小组讨论法相结合的教法。本文我打算用两个教学课时完成教学过程如下：第一环节：疑读正其音。我设计了多个层次的读力争每次朗读侧重于某一方面的训练与提高：一是自由朗读提出疑问划出读音不准的字词;二是指名朗读读准字音和句读侧重于教给学生划分句子节奏的一般方法。三是齐读注意揣摩人物的语气语调为后面的人物分析做好铺垫。这样设计的目的是激发学生的朗读热情完成正确、流利地朗读课文的教学目标。第二环节：译读明其意。我设置了四个步骤。第一步译一译：以小组为单位进行轮流翻译并将个人以及小组不能翻译的句子在班内质疑师生共同完成解疑。第二步重点突破文章中最有难度的几个句子：在这一步骤中我设置了一个表格学生完成表格既能较全面的把握故事情节同时帮助学生理解：石兽是如何“游”到上游去的?先让学生用原文回答之后采用“画一画”的形式让学生自己动手用简笔画演示最有难度的句子的动态模拟图景帮助学生理解。同时引导学生思考为什么只有老河兵找到了石兽?让学生质疑、讨论说出自己的看法。并拓展延伸联系生活中纸上谈兵、闭门造车的事例得出“实践出真知”的科学道理。从而整体把握文章的内容与中心。消除了语言障碍是读懂文言文的基础但是如果将富有丰富内涵的文言词语仅仅停留在释义的层面显然是不够的。如何在教学中玩味文言文的语言呢?除了诵读外“比较法”“想象法”是一种有效而且实在的方法。比较是理解和思维的基础在教学中如果教师善于精辟的概括精心的选择比较点并且运用比较法引导学生琢磨字词就必能使得学生登上语言之堂入运用之室。于是我在第三步设计了找一找的活动进一步引导学生品味本文的作者的语言特色。教师引导学生找出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子抓住文中的细节描写如讲学家和老河兵的“笑”让学生“比一比”并“想一想”在补白的练习中学生体会到作者凭借这简洁的文字记叙的故事情节刻画了人物形象揭示了深刻的道理。引发我们的联想引发我们的思考真所谓是一个字写活一个人一个字激活了一群人。在短短的字里行间我们读出的是人物的心情是人物的语言是人物的形象。所以说纪昀的文字虽然简短但是意无穷。让我们带着情感分角色朗读课文的第二、三自然段读出语气语调实现了读的又一层次的提高。第三环节：创读悟其理在前面朗读、理解、赏析、比较的基础上学生了解了作者纪晓岚文章的三个特点：1.语言平易风格简淡耐人寻味;2.善于在叙事中制造波澜平而不板;3、寓意于事立意高远。于是我又采用了转换角色的方法让学生采用第一人称的方式来一次穿越再现文章的故事情节以及人物形象想象人物的语言、动作、神态、心理等力争演出人物的神韵进一步帮助学生理解文本并且又能走出文本深刻感悟文章揭示的道理。并且帮助学生在理解的基础上实现背诵的目的。第四环节：背读得其法我采用减字法帮助学生背诵降低