初中政治教学论文 初中思想品德课堂教学方法探索.doc

2初中思想品德课堂教学方法探索课堂教学是中学思想品德课教学的基本形式是提高教学质量培养学生能力的关键。目前有的教师上课照本宣科学生听课索然无味；有的教师尽管自己口若悬河侃侃而谈学生在课堂上却没精打采昏昏欲睡整个课堂犹如一潭死水。这样的教学怎么可以让学生获得知识产生愉悦的情感？下面我结合自己的教学实践活动撷取新课程改革背景下的课堂教学中存在的一些问题谈几点个人粗浅的教学方法。一、当前思想品德课堂教学中存在的问题1、问题之一：“创设情境”——牵强附会趋于教条。《课程标准》强调：思想品德课教学必须从教材内容和学生的思想实际出发多方面创设情境引导学生主动地参与到课堂学习中来使学生在愉悦中接受教育真正做到寓教于乐切实提高思想品德课教学实效。于是乎越来越多的教师十分重视“情境的创设”甚至不少教师都要绞尽脑汁地去创设一个“情境”不管是讨论课、概念课、还是主题实践活动课都设计一个“情境的创设”。课堂往往呈现这样一种教学流程：教师创设情境——引导学生思考——探索学习新课……。诚然一个好的“情境”有利于激发学生的学习愿望和参与动机能使学生主动地融入问题中投入到自主探索、合作交流的氛围中也能够化解教学中的一些重难点。然而我们在充分认识“情境”在教学中的作用的同时要防止认识上的偏差并非是所有的课的教学都必须有一个“情境的创设”忌牵强附会让情境成为课堂的“摆设”或使情境庸俗化。2、问题之二：“教师角色”——漫无边际收放无度传统的课堂教学过分强调教师的传承作用教学以教师、教材为中心学生只是作为知识的“容器”“仓库”学生的学习没有主动性可言也就谈不上主体地位的突出。新课程强调转变教师的角色突出学生这一主体这是绝对正确的。但有的教师似乎没有在新课程中找到准确的角色定位他们由过去的“一切都管”变为现在“一切不管”。课堂上教师当讲不讲却让学生进行所谓的“自主学习”活动还美其名曰“敢于放手”教师的作用被淡化渐渐迷失了方向失去了自我。教师让出“平等中的首席”甚至不去组织学生而是退出教学舞台成为一个旁观者其结果是不少学生无所适从实际上变成了学生主体的放任自流。3、问题之三：“合作学习”——忽视整体讨论虚化积极参与是构成当代中学生良好学习素养的重要方面。教学质量的提高在很大程度上要靠发挥学生的主体参与优势以调动学生的能动性。作为新课程倡导的三大学习方式之一小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制被认为是学生学会交往、合作培养团队精神、竞争意识和发展个性的最有效方式。在目前几乎所有的课堂上我们都可以看到小组讨论式的合作学习这说明教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。但是仔细观察我们不难发现多数合作学习仅仅停留在形式上主观随意性很大小组讨论就只能流于形式合作学习也就成了教师实施新课标的装饰学生成为注解教师所谓新的教学思想、教学方式的道具。4、问题之四：“课堂评价”——没有否定不求质量新课标指出对学生课堂学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握更要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展多用激励性评价、发挥评价的激励作用。然而多数课堂教学中每当学生回答完一个问题后我们常能听到“你真棒！”“你真聪明！”“你真了不起！”……然后是全班学生“啪啪啪”的鼓掌声因此一节课上表扬不断掌声此起彼伏他们认为这是关注学生在教学活动中的情感领域激励学生的学习热情注重让学生享受成功的乐趣。而事实上过多外在的鼓励并不利于培养学生内在、持久的学习兴趣。二、改革教学方法提高教学效率在课堂上要让学生积极主动地探求知识在教师的引导下努力把知识内化于自身原有的知识体系中去将学生的自我发展、提高和变化视为自己的目的。1、激发兴趣突出学生的主体地位。兴趣是快乐的源泉成功的动力没有兴趣就没有记忆没有兴趣的学习只能是痛苦的煎熬。因此我们在思想品德课堂教学中应突出思想品德课的特征引导学生联系生活实际让学生带着问题走进生活带着生活走进课堂增强教学内容的实践性、生活化这是提高学生兴趣的重要方法。２、大胆放手提高课堂教学的情趣性。作为教师我们不能“心太软”学生学习不能由教师包办代替教师应为学生终身发展负责使课堂真正成为造就人才的主阵地。大胆放手讲究艺术提高课堂的趣味性使课堂教学“活”起来。那么我认为教师教学上要放手要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者让学生转变为主动参与学习的主体。教学中不要面面俱到滴水不漏相信学生的能力放手让学生自己去看去读去分析去探索在形式上要放开时间上要放宽。３、搭建平台增强自主合作学习意识。把课堂交给学生为学生提供展示平台。如果我们不相信学生不给学生留时间交流不提供展示的平台那么学生的学习效果就不好能力就得不到提高。如果我们不给学生留自主交流的时间不给学生发言的机会不提供展示的平台那么学生的思维就不会运转不会碰