初中政治教学论文 《初中思想品德高效课堂学生学习策略探究》论文.doc

2初中思想品德高效课堂学生学习策略探究为深化新课程改革落实初中思想品德新课标的课程目标和课程理念我市各校正积极开展“以学定教、自主合作”课堂教学模式实践活动。实现教学方式和学习方式的转变是推进课程改革的必然选择教学方式的转变要求坚持先学后教做到以学定教以学论教；学习方式的转变要落实自主、合作、探究的基本方式注重培养学生自主学习的意识和习惯指导学生选择适合自己的学习方式。未来的课堂教学无论是在教育观念上还是在教学结构上都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容转型也就是“以学定教”。如今“以学定教”作为一种理念与实践探索再次进入我们的视野并且逐渐成为广大教师努力的方向和追求的理想教学境界与目标。那么如何激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效果呢？在教学实践中我们有如下思考：一、加强课改理论学习、转变教师思想观念是提高课堂教学效率的先导。教学的过程就是教师依据课程标准创造性地利用教材这一主要工具整合教学资源创造性地落实课程标准的过程。对《课程标准》中的具体目标要求部分应深入地进行研究和把握在此基础上把握新教材的特点真正实现课程的教育教学目标特别是在实施“先学后教”的课堂教学模式中我们不仅要研究课标、用好教材挖掘教材的整合点增加备课的深广度找到教学资源的闪光点；而且要恰当处理课堂教学的预设与生成关系延长预习过程关注知识的形成过程尤其是重点知识的思维过程布置适度的开放式作业。以此实现教学“三维”目标和教学形式之间的有机统一。思想品德课需要更多地关注育德而不是知识的传授。倡导“以学定教”就是在思想品德课程教学过程中充分研究学生的生活阅历、思想状态、心理特点以及已有的道德认知水平等依据学生的这些学情来决定教师的教学行为包括教学目标与教学内容的确定教学资源的选择、教学手段的采用等师生共同完成教学目标共同成长。新课标规定：坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是思想品德课程教学的基本原则。初中思想品德课强调以人为本以学为本努力把教的过程转化为学的过程改变学生的学习方式问题让学生自己揭示知识让学生自己探索规律让学生自己发现学法让学生自己归纳效果让学生自己评价从而形成了“以学定教、自主合作”的课堂教学模式。二、全面及时了解学情是激发学习热情、提升学习效果的基础。我们强调以学生发展为本学生成为课堂教学的主体一节课的成功与否很大程度上依赖于学情分析是否到位。而作为通过教学将道德规范内化为学生道德素质外显为道德行为的思想品德课程来说依据学情开展教学更是成为提高教学有效性的关键成为思想品德课的生命力所在。无论确定怎样的教学内容、创设怎样的教学情境都要以学生的具体生活实际为首要考虑因素同一年龄段学生身上有许多共性特征但学生是一个个鲜活的个体生活在不同环境下的学生必然有自己独特的经历也必然有自己与众不同的观念与想法。教师的教学由于缺乏对学情的全面了解和掌握导致在许多情况下教学的低效甚至无效。要做好学情调查教师务比弄明白三个问题：“学生已经知道了什么？学生还想知道什么？学生自己能够解决什么？”。教师要通过各种方式与途径去真正了解学生的生活现状与习惯在此基础上设定教学目标、确定教学内容、创设教学情境、选择教学方式、设计活动形式等组织教学活动才能使学生获得适切的体验与感悟使他们的能力得以增强情感、态度与价值观得到提升。三、适时创设教学情境、合理选择教学方式和手段是提升学习效果的催化剂。思想品德课中有很多的道理需要学生去感悟、体会和内化而这些都需要借助一定的平台与载体即我们通常所讲的“教学情境”。以境激情只有借助适当的情境才能引发学生的真切体会这个情境应与学生的情感特征相契合碰触到学生内心的敏感点学生才能自然而然地有情可抒有感可发。对于初中生尤其是初中低年级的学生来说他们情感丰富表现强烈喜怒哀乐溢于言表且容易变化情感流露直接不会转弯抹角不会遮遮掩掩。教师要了解学生的真情实感把握学生的情感特点创设一定的情境寻找恰当的话题让学生展开充分的想象与讨论并通过教师不断的追问使学生产生情感与思维的碰撞主动构建积极、向上的情感与价值观实现自我教育。教师的教学方式与手段是否恰当对学生的学习效果起着重要作用。要上好一堂思想品德课教师首先必须与学生进行平等对话通过观察与分析等方式来掌握学生的思维规律然后“顺思而导”“蹲下身去”用孩子的视角创设情境用孩子的思维设计问题引发学生思考增强体验。教学活动的组织也需要教师在了解学生真实思想状态基础上有的放矢地进行不仅能更好地激发学生的参与意识引导学生全身心地投入使师生沟通更为流畅课堂更有活力更重要的是学生能获得真切的感受有真实的收获教学目标获得较高的达成度。四、编好用好导学案是提升学生学习效果的关键。导学案被称为学生学习的路线图、导航仪一份好的导学案可以同时实现导、学、练、测、评、思、纠等功能。正是有了导学案才使得教师的指导前置学生的学习