自主学习 讲究学法.doc

自主学习讲究学法20世纪60—70年代之后美国魏德迈(C.A.Wedemeyer、穆尔(M．Moore)和德国的德林(Del-ling)创立了远程教育活动的理论这是教育形态、教育思想和教育体制变革的重要标志。德林把远程教育看作是一种依靠人工信号系统载体辅助的学习与通讯过程的多维系统强调在远程教育中学生独立自主地学习因此不具备“教”的特征教师和教育组织的作用极大地降低了。他建议对成人教育不要照搬传统的教育形态。“美国远程教育之父”魏德迈的理论体系的核心是独立学习和学生自治他提出克服教育时空屏障的唯一途径就是将教和学分离并根据分离的原则来设计教和学因而他提出三条灵活自主的原理即学生根据自己的需要和条件选择教育目标和选学课程；学生根据自己的需要和条件决定学习进度；学生根据自己的需要和条件选择学习方式和考试方式。魏德迈的学生穆尔提出了“二纬理论”体系其核心是交互距离和学生自治。他认为必须将主张开放的、无结构的人文主义教育传统与行为目标导向、教师最大限度地控制行为过程的行为主义教育传统进行融合强调远程教育主要是一种学习者自主学习的活动提出设定学习目标的自主权、选择学习方法的自主权、选择考核方法的自主权等三条标准作为测算学习自主的准则。那么如何在我国的中学教育中借鉴这些自主学习的理论创造性地运用?笔者长期从事中学语文教育在此以中学语文教育为例来加以论述。一、自主学习注重学法是时代的要求20世纪中叶以来以计算机技术为代表的新技术群的产生与发展使得人类进入一个崭新的知识经济时代。知识经济代替工业经济意味着知识、信息成为最重要的资源成为社会经济发展的主要依赖因素知识创新亦成为民族进步、国家兴旺的根本动力。知识创新需要依靠具备探求态度和具有批判、创新与实践能力的人才。这—切对传统教育提出了严峻的挑战。联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《学习：内在的财富》明确指出：“教有的使命是使每个个人(无例外地)发展自己的才能和创造性的潜力。”2019年全国教育工作会议通过的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也明确提出将学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点。这是时代的要求与需要它不仅要求教师改变原有的“教师教学生学”的单向灌输的传统教学方式也要求学生改变以往单纯接受教师知识传授的学习方式而要在教师的帮助下学会对知识主动探求、发现和体验学会对信息获取、分析、判断、选择。一句话就是形成自主学习的能力学会自觉学习为将来不断学习、终身学习、创新发展奠定扎实的基础。要达到这一目的学习也就不能仅满足于掌握某些规定的知识更主要的是对学法的研究与掌握以创造性地学习来吸收大量有价值的知识。自主学习实际上应该贯串人的一生同时根据人的不同生活阶段采取不同的方法。就本文所限定的中学阶段来说自主学习不仅离不开教师指导作用而且更需要教师教会学生自主学习的学法。所谓学法是指学生在自主学习的过程中赖以获得真知、形成语文学习能力的方法。它在中学生的学习中居于重要地位具有极大的能动活性、认识功能和创造价值。中小学阶段是打基础阶段语文学科又具有很强的工具性、人文性在教学中应该积极倡导学生在教师的指导或诱导之下逐渐形成自主、合作、探究的学习方式。掌握学法对形成这种学习方式是极为重要的。在语文学科的学习中以文为例掌握学法将会增强学生学习的自主性大大提高学生的阅读能力、自学能力有利于语文素养的提高。而语文素养则是学生学好其他课程的基础是学生全面发展、终身发展的基础。因此在语文学科中强化学法教学也能积极、有效促进其他学科学法的掌握有利于培养创新精神和实践能力全面提高学生的素质。但在以往的实际教学中尽管教师再三强调了学法的重要性．仍有不少学生未引起足够的重视。在学习中表现为重知识轻方法；重接受轻参与；重结论轻过程；重教师讲课轻独立思考；学习处于被动消极状态缺乏主动积极的探究精神因而造成语文教学效率低下学习效果较差。正因为如此重视学法的指导与掌握已成为语文课堂教学改革的重要内容和发展的必然趋势是培养创新性人才的重要手段。在语文教学中教师应该善于诱导必须教会学生掌握学法真正让学生进行自主学习提高语文教学的质量。尤其是在中学教育阶段自主学习决不是放弃教师的主导作用不能把自主学习等同于学生自学因此加强教师的指导作用让学生尽快掌握自主学习的学法以使他们终身获益。现阶段我国经济的迅速发展计算机得到了普及因此必须充分利用目前计算机普及及网络发达的有利条件以推进学生的自主学习。通过计算机及网络可以了解更多的课外信息扩充知识面获得语文课堂教学中难以得到的知识还可以为学生养成自主学习习惯奠定可靠与扎实的基础。在现在的条件之下任何无视或忽视利用计算机及网络的做法都是不能被允许的都会给学生自主学习制造极大的障碍。因此作为中学教师应该正确引导学生利用好计算机与网络为他们自主