初中数学数学论文创设运用教学情境优化数学课堂教学.doc

1创设运用教学情境优化数学课堂教学现代数学认为教学过程应是学习主体的主动建构过程教学目的不仅在于使学生“学会了”还在于使学生“会学了”。如何创设运用一些新颖、生动、活泼的教学情境激发学生对数学的学习动机引导学生积极主动地参与培养他们掌握科学的学习方法和对数学知识的真挚浓厚的感情使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展呢？本人结合自己的工作实际谈谈自己的浅显的看法：一、巧设情境在铺垫中激发学习动机小学生的心理不稳定较脆弱缺乏学习动机需要在铺垫引新时设置一定的情境形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意使学生大脑皮层兴奋不起来成为抑制状态不利于智力的发展。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点才能对学生形成强烈的刺激成为学生注意的对象调动学习的积极性使学习动机得到激发。1、创设“故事”情境激发学习动机。所谓故事情境就是利用儿童爱听故事的心理于新旧知识的衔接处设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境使学生受到强烈刺激各种感官得以调动激发学习动机。比如在教学“平均数应用题”时我在新知的导入中讲了一个“猪八戒分桃”的故事：悟空摘桃回来只给了猪八戒1个给了唐僧8个沙僧5个自己留下了6个。猪八戒一下子就急了嚷着说自己1个不够吃唐僧叫悟空重分一下悟空不愿意。唐僧只好叫猪八戒分要求每人一样多可猪八戒一时想不出来怎样分……这时我问学生：“谁能帮助猪八戒分一下桃子呢？”至此课堂静了下来大家都感到新奇而陷入沉思。我及时出示课题并说明：“等大家学习了今天的新知识后就能帮猪八戒很快算出了。”这样就使学生对新知识产生了浓厚的兴趣激发了学习的动机。2、创设“问题”情境激发学习动机。所谓创设问题情境就是充分利用学生的好奇于新旧知识的衔接处设置一种有新意、有趣味、有一定具体物象的“疑”境造成一种教学内容和学生心理的“不协调”从而激发了学习动机。比如教学“分数的认识”时我拿出一块面包向学生强调这是一块面包并说：“有2个学生没吃早餐我要平均分给他们吃怎么分？”学生抢着说从中间切开分成2份。我又说：“每份是这个面包的多少？”学生说是一半。我接着又问：“如果分成3个同学怎么办每份是多少？”学生一时愣住了说不出答案。这时我就出示课题“分数的认识”。这样创设的问题情境可使学生形成悬念课堂上必然会聚精会神地随教师一起研究新课内容探求问题的答案。二、优化情境在新知中发挥主体作用儿童的学习动机被激起后若刻板地去教儿童又因失望而使形成的动机弱化以至消失。