背影·教案（苏教版八年级上）.doc

背影·教案（苏教版八年级上）背影教学目标：（一）知识与技能：１、积累词汇明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。２、整体感知课文归纳中心意思。３、学习文章饱含深情的、朴素的语言。（二）过程与方法：１、反复诵读深入体会文中表现的父子情深。２、找出文章中描写人物的语句学习描写人物的方法。仔细揣摩文中行动描写的表达作用。（三）情感态度价值观：珍爱亲情增进子女与父母的沟通与交流培养中华民族的传统美德。教学重点：体会文章饱含深情的、朴素的语言。教学难点：文章描写人物的方法揣摩行动描写的表达效果。教学时间：三课时第一课时教学过程：一、导入新课检查预习情况：《世上只有妈妈好》这首歌同学们一定耳熟能唱但我也经常听到有同学把它改成《世上只有爸爸好》确实父爱和母爱是一样伟大的只是父爱可能比母爱更深沉、更含蓄只要我们用心去感受同样能体会到。《背影》是一篇著名的纪实性散文也可以说是回忆性散文本文写于1925年至今已六七十年一直被广大读者所传诵多少年来也一直被选入教材哺育了几代人。对于过样的名篇我们应认真阅读、学习。引导学生读准字音解释词义。交卸（ｘｉè）：卸解除、除去。“交卸”用于某种职务。“推卸”用于某种责任。奔丧（ｓāｎｇ）有关死人的事名词。奔丧在外地赶回办理尊亲丧事。丧别读ｓàｎｇ丢掉失去。动词。踌躇（ｃｈóｕｃｈú）犹豫不定。另意形容得意。迂腐（ｙū）拘泥保守。迂腐拘泥于旧的准则。迂另意“迂迴”曲折、绕远。蹒跚（ｐáｎｓｈāｎ）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（ｔｕí）精神委靡意气消沉。琐屑（ｘｉè）指细小繁杂的事。晶莹（ｙíｎｇ）光洁透明。２、学生朗读课文。找学生朗读课文最好分三个部分找三个同学分别朗读提出朗读要求。二、引导学生划分段落层次掌握结构形式。(1)本文如分成三个部分应怎样分法？教师引导学生找出三个部分的分界线划出三个部分后归纳大意要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同）训练概括能力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分首段第二部分首、末之间的段落；第三部分末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念如学生能用“背影”作线索概括也应肯定：①不忘背影②描写背影③思念背影(2)本文的第二部分是文章的主体部分按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别(3)在划分段落层次时应从开始就告诉学生文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同往往有不同的分法。这就要作具体分析。三、.引导学生弄清情节线索体会取材角度。１、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？“背影”。现在要弄清楚：(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？教师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了“背影”？本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么情况下每次有什么不同的特点？第一次在开头不忘背影。（思背影）第二次在浦口送别时望父买橘时的背影。（望背影）第三次在车门话别望着背影消失在人群中。（别背影）第四次在结尾泪光中再现背影。（想背影）这四次背影的出现是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说文章对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？可以做这样的理解：(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意并用它来组织材料、结构成文呢？教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论然后集中发言教师择优肯定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌基于表现内容的需要体现着高明的艺术构思：①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁用“背影”来表现最能体现人物的这种境遇与心境。②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌而以“背影”出现结合文章内容读者可以展开自己的想象使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。③艺术视角的创新。作者不落俗套不随人后开拓了艺术表现的新领