初中英语校园园地英语论文合作学习的模式在初中英语写作教学中的尝试.doc

5合作学习的模式在初中英语写作教学中的尝试合作学习的模式在初中英语写作教学中的尝试本节课的主要内容是根据所提供的材料完成一篇短文。该材料由三幅图组成要求用第一人称来描述Susan送给她母亲的生日礼物。在设计中以“词—句—篇”为主线采用“先个人独立思考再小组合作分享最后整体语篇输出”的教学组织形式即学生在个人思考的基础上与同伴相互合作彼此交流形成一个真正的“学习共同体”。从课堂教学的效果来看这种写作课的模式较好得到了听课老师的一致好评。一、写作教学合作学习模式的理论背景：英语写作一直是英语学习中的难点同时也是评价学生综合语用能力的方法。但是目前初中英语的写作教学相对滞后学生写作水平较低。究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的“指导者”和“纠错者”。他们下发很多写作材料给学生但没有给予学生正确的写法指导导致很多学生不注重思路的酝酿提笔就写没有养成良好的写作习惯所以尽管他们写了很多作文但依然存在“词汇贫乏搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱”以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。同时部分老师和学生把写作看成是纯个人行为导致学生无法反思自己的写作过程。按照语言生成规律英语写作的次序应是：词—句—篇。“词”是基础“句”是过渡或桥梁“篇”是目的。整个训练应遵循“低起点小步子”的原则在步与步之间铺设台阶构建一个个小的教学层次由易到难循序渐进最后达成目标。在这过程中合作式的写作学习能帮助各个层面的学生都获得进步。首先合作分享式的学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程。它提供给每一位学生大量的发言机会使一群同龄人面对面地进行思想交流提高了学生学习的成就感和自信心调动了学习的积极性。其次小组活动不管是两人的还是四人的每个个体均是主角责任明确参与意识强。学生可以和同伴一起分享自己的学习经验使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感同时也拓展了学生自由活动的空间。第三通过小组活动可以培养学生的集体协作精神使学生意识到个人的智慧像大海中的一滴水那样微小只有取长补短才能更好的完成学习任务。第四通过合作分享学生可以通过与他人对比反思自己的行为为调整自己的学习策略提供依据。二、教学对象分析1、学生学情分析本堂课的教学对象是初三学生。他们积累了语言运用的一定基础班级整体英语学习的氛围较好有能力完成本堂课的写作任务。但是大部分学生缺乏谋篇布局的能力：句子结构单一篇章缺乏逻辑性和条理性。班中还有一小部分学生是写作上的“弱视群体”基础薄弱非常需要获得同伴和教师的帮助。在这样的情况下给予学生正确的方法和理念的指导是非常必要的。2、教师自我分析本堂课的执教老师具有较丰富的教学经验对新课程理念了解比较透彻对合作分享式的学习模式实践多年能娴熟地指导学生完成写作任务。三、写作素材分析本次写作课的材料由三幅图组成要求用第一人称来描述Susan送给她母亲的生日礼物。图片内容简单主题明确具有一定的开放性(材料见下图)。本课中需要达到以下目标：(一)技能目标1、了解并掌握写作的基本技能并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。2、培养发现问题的能力提高解决问题的水平。3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。4、培养写作中的创新意识和想象力。5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。(二)策略目标1、交际策略：通过与他人交流获取更多处理信息的手段。2、调控策略：学会通过自我检测不断反思和顿悟并及时调整自己的学习策略。3、资源策略：学会利用一切可利用的学习资源来获取更多的学习信息。(三)情感目标1、培养学生积极、主动的学习心理状态调动学习内驱力。2、通过和同伴的合作分享培养学生寻求帮助、乐于与他人合作的精神。3、通过对材料内容的理解和升华强化学生对父母的感恩之心。四、案例回放片段一：LeadinTeacher:Howdoyoucelebrateyourbirthday?/Whatdoyoudoonyourbirthday?(写作前的语言活动简洁明了直奔主题。)Student1:Iusuallyhaveabirthdaycake…Teacher:Howdoyoucelebrateyourparents’birthday?(该问题的设置为下面写作目标的展开预设了伏笔)Student1:Ibuyabirthdaycard…(学生迅速作出反映说明该答案是其有的一种社会经历。)Student2:SorryIdon’tknowtheirbirthdays.(学生略感尴尬。)Teachher:Itdoesn’tmatter.Youmayaskyourparentsafterschoolandgiv