初中英语校园园地英语论文分组合作教学模式在英语教学中的应用.doc

2分组合作教学模式在英语教学中的应用一、问题的提出新课改以来英语教学由原来的“以教师为中心”的方式逐渐转到“以学生为中心教师为主导”的方式上来。“填鸭式”“满堂灌”的教学方法也有所改变。新版英语教材的推出更符合当代社会发展的需求和学生兴趣的需要它更注重语言的运用能力注重学生的智力开发特别注重培养学生的思维能力、创造性和自主学习的能力。面对这种情况新的教学模式———分组合作教学就被提了出来。二、分组合作学习的含义分组合作学习是合作的一种特殊表现形式是合作认知、合作情感、合作技能与合作行为在教学过程中的具体体现与运用。合作学习能够显著提高学生的学业成绩它改变了学生在课堂中的参与方式。在目前许多课堂教学中学生的参与没有得到足够的重视而呈单一化、封闭化。学生的参与方式更多的只是对问题的回答它被看作是教师组织教学的手段而没有被理解为学生的存在方式。分组合作学习不仅要求教师成为小组中的一员要与学生保持着双向交流同时也鼓励学生之间的交流它增强了学生主动参与学习的社会性和有效性赋予了英语这门学科语言的真正本质。三、分组合作教学模式在初中英语教学中的应用分组合作学习离不开小组之间的相互合作科学合理的分组是有效进行合作学习的重要条件。1.分组的策略教师对学生进行分组时应考虑以下一些因素：（1）学生的层次要保证同一个合作学习小组包含有学习成绩为好、中、差等不同层次的学生从而保证小组成员的多样性这样能够保证先进生和后进生都可以从合作学习中受益。（2）学生的能力有的学生口头表达能力强有的学生思维比较深刻将这些具有不同优势的学生组合在一起不仅能提高小组活动的效率更有助于每个组员的全面发展。（3）学生的性别心理学的大量研究表明不同性别的个体在认知、风格、能力和性格特征等方面都存在着差异。在小组合作中混合男女生可以丰富小组认知问题、分析问题和解决问题的视角。2.各组成员的任务（1）小组长：是小组的负责人按教师的要求合理安排本组的讨论和学习活动检查学习的情况及时向老师反映本组完成学习任务的情况帮助后进生学习。由于小组长得到老师的高度信任他们的学习积极性很高其组织工作的积极性也很高。（2）后进生：在小组的帮助下学习劲头比以前要好些。同时由于得到老师的鼓励逐步尝到了学习的快乐形成了良性循环。（3）小组：它是合作学习的小团体。整个小组将帮助组里的后进生带领整个小组与其他组进行竞赛各小组成员一起讨论问题、解决疑难完成老师布置的任务。3.教师的角色目前在合作学习中教师经常出现两方面的失误：一是对合作学习的过程控制过多使合作学习难以顺利进行；二是对合作学习的过程控制过少使合作学习流于形式。在合作学习中教师的监督和介入要贯穿整个合作学习过程掌握进行合作学习的技巧找出学生在合作过程中出现的问题提供必要的帮助。并对课堂进行全面的组织及时给予学生科学的评估使他们体验到成功的快乐。4.课堂教学以新目标Goforit八年级(上)Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake?为例：（1）教师：确定本课的教学目标对食物的制作有清楚、正确的了解；能确切地使用“firstnextthen”等副词。发出指令以小组为单位讨论某种食物的制作过程并把他用英语写下来最后各组派代表描述制作过程。在学生进行讨论时教师可以任意地加入一组必要时提供帮助。（2）小组长：根据教师的要求负责本组的讨论并把讨论的结果及时向老师汇报看各成员是否都加入了讨论。（3）小组：一起讨论老师布置的任务。制作bananamilkshake的过程务必做到每个组员都有机会说并让成绩较好的同学把说的内容记下而后各组员熟悉内容准备回答老师的提问。最后打乱制作的过程挑战其他小组看哪组能在最短的时间内用“firstnextthen”等副词最先把句子串联起来。（4）后进生：由于后进生在表达上存在着一定的障碍当他能够基本上表达出制作的一个或两个过程时教师就应该及时地鼓励他让他体验到成功的快乐产生对教师的信赖进而产生学好英语的信心。这些活动会给学生带来极大的成就感。学生通过小组间的合作来呈现和复习食物的制作过程其效果远远大于教师自己的反复说教。分组合作教学模式充分体现了以教师为主导、学生为主体的教学原则。课堂上学生活动的时间大大地增多大部分学生都能积极参与到课堂的小组活动中去多向交流的合作能力得到了充分的培养减少了两极分化的现象大面积提高了中学英语的教学质量。