高中历史之教学教研历史核心素养之“时空观念”素养的培养途径初探素材pdf.pdf

教学探索历史核心素养之“时空观念”素养的培养途径初探江苏省张家港市张家港高级中学冯刚【摘要】培养学生历史“时空观念”是帮助学生有效获取历史知识、合理建构历史知识体系的有效途径之一。历史“时空观念”素养的培养必须与具体知识的传授具体能力和特定的思维方法的培养相结合在历史教育教学的实践中不断探索实现培养与发展学生“时空观念”素养的有效途径。【关键词】历史核心素养时空观念培养途径普通高中历史课程的育人功能重在引导学生从多多具体的事例和反复的专门训练而获得一定程度的积角度对历史进行认识促进学生的历史核素养的发展累才台自勺放矢立竿见影。”而历史知识是建构在历使学生在探究历史的过程中形成自己对历史的正确认史时空基础上的所以对历史的认识首先必须从“时空识。而“历史素养的基本要素仍然是知识、能力、意识观念”的角度出发在历史教育教学的实践中不断探索和价值观。知识是基础⋯⋯。”实现培养与发展学生“时空观念”素养的有效途径。因此在历史教学中教师需要帮助学生有效获取历本文以人教版《普通高中课程标准实验教科书·历史知识、合理建构历史知识体系。笔者认为培养学生历史年月第版的“必修第二单元第课开史“时空观念”是解决问题的有效途径之一。因为历史辟新航路”的教学实践为例谈谈培养与发展学生“时空学科最突出的特点是它的时空性任何历史事物都是在观念”素养的有效途径。特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的即历史．准确设计课堂教学目标充分发挥目标作用知识是建构在历史时空基础上的；只有将历史事物置于教学目标是课堂教学的出发点和归宿对教学．起到历史进程的时空框架当中才能显示出它们存在的价值引领、指导、规范和约束作用。教学目标的设计是否准确和意义。清晰而有效直接关系到学科素养的培养与发展不仅一、“时空观念”素养的内涵影响着教学过程的展开很大程度上也牵制了最终的学历史“时空观念”是指历史时序观念和历史地理观习效果。因此教师在教学目标设计时必须深刻领会念即在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、“时空观念”素养的内涵等要素仔细研读历史课程标准分析的观念。培养和发展学生的历史“时空观念”素养及其教学要求也可以结合高考考试说明把握好“时空是使学生掌握史事发生、发展的具体时间和地理环境使观念”素养的内在联系。学生的历史思维能够在时空框架下运作按照历史时问【课例】‘‘第课开辟新航路’’课堂教学目标设计：顺序和地理因素建构历史事件、历史人物、历史现象之第一层次：知道开辟新航路起止时间的不同表达方间的相互关联性