高中历史之教学教研历史学科核心素养历史学科核心素养及培养途径初探_贺千红素材pdf.pdf

６２０１６年第０３期历史教学总第７３期ｕｍＮ．０３２０１６ＳＮｏ．７３６ｏ，ＨｉｓｔｏｒＴｅａｃｈｉｎｙｇ历史学科核心素养及培养途径初探贺千红一（北京北１０００３９）市十学校，京关词历心［键］史学科，核素养，教学探索－－－６３Ｂ０４５７６２４１２０１６０３０〇２１０６［中图分类号Ｇ［文献标识码［文章编号］（）］］学科核心素养是学科课程的核心价值，是养学生的素养，特别是人文学科的素养，不是“”“”一基础教育课程改革不断深化所提出的新的课程额外负担或多此举，而是分内之事和不目标。由教育部新近制定的《义务教育历史课程可推卸的职责。“？标准》指出：历史教育对提高学生的人文素养什么是学科核心素养朱汉国教授在《浅议”一一有着重要的作用。历史课程的重要特性之就２１世纪以来历史课程目标的变化》文中谈到：“以心，，是人文性，即以人类优秀的历史文化陶冶学生所谓学科核素养是学科知识技能为基础的心灵，帮助学生客观地认识历史，正确理解人整合了情感、态度和价值观在内的，能够满足特”￥、自。。与社会人与然的关系，提高人文素养同定现实需求的综合性品质和相关能力是学生“”“”习习、时，在课程基本理念和课程设计思路两部学该学科（或特定学领域）之后形成的具“”？，。分中，都明确提出了培养学生的历史素养并有学科特点的关键成就把其作为宗旨和出发点。＞－？那么，什么麵丨赫ｆｒ纟鮮補心及的途径素养？其实现基本“”何谓历史素养？吴伟教授在《历史学科能“”一力与历史素养》文中从四个方面解释素养历史学科不同于其他学科的显著特点是它一一习词。是修涵养，即理论、知识、艺术、思想的不可复制性。它把人类过去的经历作为研究一二三等方面的定水平；是指平时所供养；是指对象，人类的过往经历留下了很多痕迹，有历史、、、、、，素质与教养，即养成的正确的待人处世的态度；遗迹遗存图画文字神话传说等其中大部“”四是指平时所养成的良好习惯。文中指出素分是有着主观意识的人记载下来的文字资料。“”“”不仅仅是平素那样的时间、过程概念，而是指如何认识和研究这些记录，探求其发展一种长时间积淀下来的内在品质或者素质，它规律？如何培养学生的学科核心素养？如何理解“”“”。？包括知识、能力、品德、思想观念和方法等养朱汉国教授所说的关键成就呢？。２１纪历则包含后天的教化、培育、修习、陶冶等从这同样是朱汉国教授的《浅议世以来目些解释中我们看到：素养不是先天就有的，而是史课程标的变化》，转引了台湾地区《普通高“后天引导、教育和训练的结果。在中学教育中培级中学必修科目（历史）课程纲要》，用了核心”－－【收稿日期】２０１５１２０４能力来表述历史课程目标：义史标（２１）北北师范大出版社２０１１①《务教育历课程准》０１年版，京：京学，年。史教（月刊）０１２１１期②吴伟：《历史学科能力与历史素养》，《历学》上半２年第。汉议以目历史（）③朱国：浅２１世纪来历史课程标的变化》《教学》上半月刊２０１５年第１０期。《，专题讨论２１１．了上，表述历史时序的能力；综我们尝试探究历史学科的独特性２．理解历史的能力；所决定的历史学科核心素养及实现的基本途３．，１。解释历史的能力；径见表４？运用史料的能力。表１＾核心素养基本解读实现的基本途径｜、、．、不同于文学重审美哲学重思辨数学重逻辑，历史学科１了解世纪年代、前期、、最突出的特点是它的时空性，这在国内外的历史课程标准中都中叶后期等关于时间的表达有体现。历史研究对象是人类的过往经历，历史的连续性首先方式。。让立２．历表现为时序性因此，首先要学生建起清晰的时间概念，识别史地图，掌握古。做到考虑每个历史问题时都首先想到它所处的时间，该时间主今地名位置及区别要以宏观时间为主。有了准确的时间定位，才能联系这个时代３．依时间顺序编制史事进行分析，才能让自己站在那个时代的髙空，得出的结论才不发展进程的图表（如大事年时间一。）。会脱离历史历史随时间流动而发展，同时又在定的空间中表空间、、、、、．演绎，历史的国家地区，其经政治军事民族文４划分历史阶段，总结阶＾中济的一一。化等无不在定的空间中进行。我们要培养学生在定时空下段特征理。．将历史信息进行整合，上升到对历史的性认识５梳理中外共时性大事一心。因此，历史学科素养的核要素之应是：表达历史时序年表，分析中外共时性问题．的能力与素养。即能运用各种时间术语描述过去，并认识几种６独立探究，用时间术、主要的历史分期方式；能认知过去与现在的不同，并建立过