创设问题情境 提高学生自主学习能力.docx

创设问题情境提高学生自主学习能力摘要：本文提出并论述了在语文阅读教学中教师如何根据学习主体的需要巧妙地利用各种资源创设问题情境进而培养学生自主学习的意识、方法提出了提高学生自主学习能力的三个基本原则、两种基本途径以及三种基本方法。关键词：创设问题情境自主学习教育心理学家揭示：学的思维过程是从问题开始的。美国自主学习研究专家齐曼莫教授指出：“自主学习的动机应该是内在的或自我激发的。”教师阅读教学的主要任务就是激发学生的阅读兴趣而兴趣的产生往往源于有价值的问题。古人所说的“学起于思想源于疑”就是这个道理。所以我们的教学重点必须向让学生开口问倾斜只有整个阅读活动是围绕学生发自内心去探寻问题的答案时这样的学习才是自主的。在语文阅读教学中教师要根据学生的学情特点及心智特点创设一种氛围在这种氛围中学习主体能够主动提出有价值的问题并在这个问题的引领下主动完成学习活动从而构建自己的知识、能力体系。教师在其中发挥引导、辅助、总结、提升的作用。创设问题情境实现师生互动是培养学生学生自主学习能力的有效方法也是提高课堂教学效率的重要途径。笔者将课题的研究重点放在学生的阅读教学中通过创设问题情境来培养学生的自主学习能力应主要从以下几点入手。一、创设问题情境的基本原则1.把握认知层次学习活动的主体是学生教学活动应该紧密围绕主体而展开。把握认知层次就是考虑学生的年龄特点来创设问题情境。例如：在讲《一碗清汤荞麦面》一课时共设计了三个活动单元包含讲故事、找感动、议感受、诉真情等活动内容。在教学中营造特定的情境使学生在特定的情感氛围中得到较为真实的体验以融情入微的体验达到情感审美和教育功能。不仅激发了学生的学习兴趣也使之思考的起点有所提高。因为这时学生的逻辑思维已经发展到一定阶段能够脱离思维的辅助来处理问题。2.启发性教学创设问题情境的最终目的是使学习者能够独立面对问题提出假设、衍生出问题进而从已有知识出发思考解决策略指导自己的学习行为所以所创设的情境必须要有一定的启发性。例如：《钱》这一课课文只是客观地介绍钱的形态变化教师要鼓励学生从钱的本质入手从如何防范金钱灾难入手来谈钱的过去、今天和未来以“我的‘钱’途”为话题让学生谈谈将来采取哪些方式来创造属于自己的财富引导学生树立正确的金钱观、价值观用好钱管好钱。3.延伸性教学问题情境的创设与自主学习能力一样是过程性的不是单一的片断教学所以其作用具有延伸性它是培养学生自主学习能力的基石。例如在讲《项链》一课时联系生活让学生说说女主人公十年的艰苦值不值得？她得知事情真相之后的生活会是怎样的？并分组让学生讨论重新给女主人公设定新的结局但并不设固定答案。二、创设问题情境的基本途径良好的问题情境有助于实现原有的认知对新知识的同化使认知结构得到补充和完善从而促进学生的心理发展。构建良好的问题情境可以使学习材料的意义被充分地揭示出来使学生易于理解还可以激发学生的主动性使新旧知识发生相互作用最终实现有意义的学习。笔者认为有如下一些基本途径：1.贴近学生认知水平创设问题情境问题的提出和解决怎样才更有价值？这就需要贴近学生的认知水平来创设问题情境让学生的探索行为有所依托让学生找寻相关的生活实际来作为解决方案。例如在讲《中国水的困惑》一文时学生提出“中国为什么会缺水”的问题笔者提示学生从学过的地理知识中找答案与学生头脑中已有的中国的大陆板块的知识储备相映衬。有了这样的认知基础学生在理解本文主旨时思维便有了一定的深度。因为他们已有的认知水平为解决这个问题提供了必要的基础。2.选择有利因素多渠道创设问题情境教师创设问题情境时要善于选择有利因素多渠道创设问题情境。所谓有利因素就是有利于催生学生有价值的问题的因素都可以利用使问题情境建构在所有对学生学习起到催化、优化作用的因素之上。例如：在讲《一碗清汤荞麦面》一课时教师可以利用小说情节、人物形象等有利因素营造问题环境让学生走进作品走进人物的内心使学生在一个较大的思考范围内品味作品的语言发现人物的可敬可爱之处感受作品传达的人性美。多渠道指的是教师不要拘泥于单向思维和受定式影响而要开拓思路从不同角度创设问题情境。例如：《守财奴》一课可以利用课文的背景资料创设情境。三、创设问题情境的基本方法1.借助背景资料创设问题情境在教学中发现背景资料的引入无论从时机上还是从作用上都有不可替代的优越性。时机上教师可以利用各种时机创设情境。效果呈现的成败取决于教师对于时机的把握是否灵活。例如：在《再别康桥》一课的实际教学前教师找来剑桥大学的图片让学生对剑桥大学的美丽景色有了初步印象。在