创设“思品导学案” 提高课堂教学实效.docx

创设“思品导学案”提高课堂教学实效摘要：长期以来思想品德课教学普遍存在以教定学重教轻学的现象致使课堂教学高耗低效。为改变这种教学现象我独创了“导读-导思-导议-导练-导结”的“导学案”教学模式这种教学模式能有效改变教学中学生自主性不够课堂结构松散、零乱教学效率低下的顽症有利于发挥自主、互助、反思、练习、补偿等关键性学习环节作用。关键词：导学案思想品德教学实效中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）02-0072-01长期以来思想品德课以老师为中心忽视学生主体地位的现象相当普遍。这种高耗低效的教学不但不能调动学生学习的积极、主动性而且无法培养学生的自主学习能力和合作探究能力。为改变这种教学现象多年来通过反复实践、探索自己创设了“导读-导思-导议-导练-导结”“导学案”教学模式这种教学模式能有效改变课堂教学中学生自主性不够课堂教学结构松散、零乱教学效率低下等问题有利于发挥自主、互助、反思、练习、补偿等关键性学习环节作用。下面略述这种“导学案”的特点和实施方法。1创设情境问题激趣启思导读教育家杜威指出：“为了激活学生思维必须有一个实际的经验情景作为思维的开始阶段。”因此老师要精心创设情境问题把情境的生活性、趣味性和问题的思想性、启发性结合起来以激发学生学习的兴趣开启学生思维的闸门。在创设情境问题时教师要尽量联系学生的生活实际和经验世界灵活运用语言描绘、故事讲述、音乐渲染、电影播放、角色扮演、多媒体展示等手段进行激趣启思。如《珍惜学习机会》一课老师可先播放一些贫困地区极其艰苦的教学环境以及先进地区和落后地区教学条件比较的录像资料让学生直观地体会自己能拥有优越的教学环境的幸福感从而认识到要好好珍惜学习机会认真学习的重要性；然后再设计问题引导学生读书思考这样就能自然地激发学生继续学习的强烈欲望。点燃学生学习的兴趣之后老师就可呈现学习目标和自学提纲了用目标和提纲引导学生读书。自学提纲的设计要从教学实际出发将“三维目标”细化为具体问题既要突出学习的重难点又要注意问题的层次性同时还要对自学时间、内容、方法、标准、检测等提出明确要求。2指点读书方法自学独思质疑呈现学习目标和学习提纲后学生就可先进行文本的阅读通过自学独思摄取有用信息建构知识体系发现疑点问题尝试解疑答疑。为了更好地培养学生自主学习能力老师要及时指点学生的读书方法。如在引导学生阅读、思考时要求学生：一要按自学提纲自学明确学习方向、任务和要求；二是自学完后要对所学内容进行加工整理检查自己学习达标情况并做好笔记。在阅读文本时先指点学生进行粗读了解所学课题在哪一节哪一章从整体上把握知识的逻辑性和系统性然后结合新框题的标题快速浏览全文大体感知内容；接着就要求他们进行细读和深读。在读的过程中围绕所学框题依照提纲问题努力从课文中寻找答案和要点设法厘清“是什么”、“为什么”、“怎么样”等知识。如果遇到不能独立解答或解答不全面的问题就要做好读书笔记以便在合作探究和老师解惑答疑时解决。3引导合作探究合议解决疑问小组合作学习是解决独学疑问的有效途径和方式。在合作学习过程中学生个体可以自由地展示自己学习体会与同伴分享学习心得同时通过互学集聚集体智慧解决个人不能解决的问题让合作学习共同体成员在互相启发、互相探讨、互相合作中获得知识生长智慧提升能力。在合作学习中老师要重视学生的展示一者可以利用它尽量收集学生共同关注的焦点性问题、共性度高的疑难问题以便进行有针对性地答疑解惑二者可以利用它充分了解学生学习的过程、方法、习惯以及心理等方面的问题以便进行适时、适当的点拨和指导。受小组合作学习形式的影响学生展示的范围、展示内容的层次、展示问题的共性度往往会不同我们要充分利用各种展示形式如问题性展示、层次性展示、互动性展示和生成性展示等调动学生学习的积极、主动性引导学生进行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”活动有效促进学生的学习提升他们学习的能力和质量帮助他们实现共同进步。4创设达标训练促进目标达成达标训练是促进学生学用结合实现知识的有效迁移提高学科能力的重要途径。为实现有效训练老师对训练的方法、时间、内容、要求等等要作全面考量具体来说应注意以下几点：一是练习过程要在学生弄清基本理论和观点的基础上进行；二是所设计和选择练习题必须掌握好梯度充分考虑各个层面的学生；三是要引导学生总结观察、分析问题和解决问题的依据、方法和思路培养学生的学科能力；四是练习的目的不在于给学生分等而是了解学生掌握学习的程度；五是重视练习的反馈与诊断功能以激发学生进一步学习的愿望。尤其是选题应进行慎重考虑精心设计。教师可根据学习目标围绕重难点创设能够综合