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积累素材·积累方法·积蓄情感·积累语言【教学目标】1．帮助学生打开思路引导学生留意身边或媒体的报道收集人与人之间相互关爱的事例。2．指导学生写人与人之间互相关爱的事情要有真情实感注意环境描写与心理活动的描写。3．引导学生修改习作一边读一边修改。【教学重点、难点】指导学生写人与人之间互相关爱的事情要有真情实感注意环境描写与心理活动的描写。这既是教学的重点也是教学的难点。【教学准备】1．教师完成范文。2．引导学生留意身边或媒体的报道收集人与人之间相互关爱的事例。【教学过程】（一）回忆那些关爱往事1．教师有感情地讲述：一个星期以来我们利用读书时间分享了一个个相互关爱的故事。比如安徽省一位95岁的老人照顾病儿40余年；福建省一位88岁的老人收养两个义女一家三口仅靠三百多元维持生计；北京关怀医院用亲情关怀临终老人让他们尊严地走完人生最后几步……这一个个感人至深的故事让我们的心获得了无限温暖。（设计意图：完成一篇习作学生要有表达的欲望要有表达的素材。阅读那一个个感人至深的人与人之间相互关爱的事情就是要调动起学生丰富的情感引领学生去回忆、捕捉自己的生活中令自己感动的那些事。鼓励学生积蓄心中的情感这是他们习作的准备。）（二）细细阅读题目要点1．前两天我打开邮箱看到了一封编辑部发来的约稿信期待着大家的投稿。2．请一位同学读一读约稿函内容。约稿函中营小学六年七班的同学们：你们好！新学期里《教育周刊》编辑部向大家约稿。内容如下：生活中人与人之间需要相互关心、帮助。请同学们写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想事情发生在怎样的环境里是怎么发生的事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等要表达真情实感。期待着大家的作品。教育周报2019年9月3．《教育周刊》编辑部让我们写什么？怎样写？4．读懂要求是习作的准备。（板书：相互关爱的事）（板书：读懂要求）（设计意图：将习作要求变成一则约稿函不仅激发了学生阅读的兴趣更是激发了学生创作的欲望。学生细细地阅读认真地思考读懂了这次约稿写什么和怎么写。这是多么的重要！读懂要求是写好作文的关键一步。）（二）积累品析文本语言1．这一组课文中我们阅读了《穷人》一起回顾一下你知道这篇课文发生在怎样的环境里？（第一自然段：屋外寒风呼啸……这间屋里……）2．教师点拨：环境是具体内容中不可缺少的一部分必须要写进作文中。3．这篇课文中作者运用的哪种描写方法给你的印象最深刻？4．你从这些心理描写的句子中感受到桑娜的心情了吗？感受到她是一个怎样的人？5．教师小结：心理描写让我们读出她的心情读出了她真挚的情感。心理的变化也体现了事情的发展变化的过程。6．课文要反复阅读因为语言要积累写作的方法也要积累。（板书：积累语言积累方法）（设计意图：阅读是为了积累是为了吸纳教师要善于引领学生从课本中借智慧感悟文本语言揣摩文本中的表达方法。所有这些都是习作的准备。这样的设计将阅读与习作教学紧密地契合在一起读写结合让语文教学走向高效。）（三）阅读范文积累之法1．一说到写作文有没有同学觉得不知道写什么？其实生活当中有着取之不尽、用之不竭的作文素材关键是你没有一双敏锐的眼睛能够发现到那些相互关爱的事情。去年和同学们一起韩国我发现了这样一件事你来读一读。2．自由读。一张张爱的签条天津市南开区中营小学王振刚八月的一天一群活泼的孩子在老师的带领下登上天仁号客船从中国天津到韩国仁川参加中韩学生文化交流活动。许多孩子是第一次乘船尤其是船缓缓地起航了大家兴奋起来了。午餐过后他们登上甲板吹吹海风欣赏着美丽的海天一线……回到船舱几个男孩子围坐在一起打起了扑克女孩子吃起了零食。可有一个角落是那样的安静。我缓缓地走过去一个男孩坐在上铺低着头看着什么？他在看什么？难道是男孩子在读自己写的日记吗？“你能给我看看我？”我忍不住地问。男孩慢慢抬起头来把手里的东西轻轻递给了我。啊这是我从来都没有见到的。一张张签条订在了一起上面的字花花绿绿的十分好看。一行行的文字映入了我的眼帘：第二天下午4：00到首尔了！看夜景。要会用相机呀！给爸爸妈妈拍照片看！下午6：00吃饭了！少吃牛羊肉！注意有节制！晚上9：30到宾馆。早点睡觉！养足精神呀！第三天……下午5：00到韩国家庭中别给爸爸妈妈丢脸懂礼貌随和点学会自理！我一连看了三、四张眼角略有些湿润了。当我把这沉甸甸的签条还给孩子时却发现少了第一张。“是不是少了一张签条？”我急切地问道。“第一张签条我读过了所以就丢掉了。”孩子很平静地回答。“孩子你知道吗？这是你的妈妈用心写的呀！你一定要要好好地保存好看过了也要把它好好地珍藏起来其实你所珍藏的不单单是这些签条还有妈妈那颗疼爱你的心。”男孩子听了这番话若有所思地点了点头。以后的几天里每天晚上睡觉前男孩子都会拿出妈妈写给他的签条一字一句地阅读着。看完了也会小心翼翼地放进自