民间美术走进中学美术课堂实践研究.pdf

民间美术走进中学美术课堂实践研究摘要：民间美术源于人们的日常生活中体现了广大劳动人民的聪明与智慧、艺术与才能是一份值得中国人民珍惜且努力为之继续传承的宝贵财富。利用民间美术具有的地域性、实用性、审美性等特征开发当地特色民间美术应用到美术教学中不仅可以增加课堂教学的趣味性而且能够在促进当地民间美术传承进程中取得长足发展。关键词：民间美术中学美术课堂实践研究一、研究背景张道一先生在《中国民间美术全集》总序中讲到：“民间美术是民间艺术的一个重要门类它以造型为主诉诸人的视觉官能。载体品类众多特性显得的绚丽多彩几乎是用了所有的天然物质材料来塑造形象无处不表现出劳动者的智慧和才能。民间美术的作者主要是农民从事艺术活动完全出于自发所以无拘无束。”[1]我们可以看出民间美术涉及许多艺术门类它是一个覆盖面很广的概念在我国学术界对“民间美术”一词的界定众说纷纭学术论坛中尚未形成统一的界定。可以简单总结出民间美术的产生以及与其他美术形式的关系。民间美术的特征是全面了解民间美术的重要途径民间美术可以简单概括为民俗性与原创性、民族性与地域性、群体性与继承性、装饰性与实用性、寓意性与娱乐性。例如南方、北方剪纸有着美好的愿望和祝福。[1]随着社会现代化的飞速发展人们的生活方式、生产结构、生活态度悄然发生改变中国文化也得到了前所未有的冲击。剪纸、刺绣、年画、风筝的手工制作正在被机器大规模生产高效率、高效益的商业化价值所逐步代替。国家和教育工作者已经充分意识到保护国家民间美术的重要性在十六大会议上明确提出“坚持弘扬和培育民族精神发展社会主义文化的战略民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑”。这一主张凸显了国家对保护民间美术的高度重视。[2]二、民间美术与中学美术课融合21世纪我国教育部对基础教育课程的重视程度升级在2001年颁布的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中明确指出“引导学生参与文化的传承和交流”。[2]将美术课程的学科性质逐渐融汇到了具有人文性质的学科范畴之中。2011年国家教育部在最新制定《义务教育美术课程标准》（简称《新课标》）中再次强调“关注文化和生活”。[3]我国教育部在2011年颁布的《全日制义务教育美术课程标准》中将中小学美术学习目标进行了分类并结合学生在中学阶段的身心与认知特点对民间美术的学习做了不同方面的规定。中学生开始以抽象逻辑思维为主内心情感丰富意志力逐渐增强兴趣爱好更广泛且稳定学习动机也更加强烈。在美术课程设置中应该从学生的身心特点、兴趣爱好、个性需要出发本着充分发挥学生自主学习的要求组织好美术教学通过美术教育来传承民间美术。将中学阶段有关民间美术学习的内容进行深化民间美术是中国民族文化的一部分具有深刻的文化内涵学生对中国文化的深入理解不仅有助于拓宽美术学科的学习范围同时有助于民间美术的传承和交流。三、民间美术走进中学美术课堂的实践探索1.实验目的将有地方特色的美术资源运用到中学美术课堂传承中國民族文化民间艺术从学生从小抓起从身边一点一滴小事做起。2.实验对象七年级四个班学生。3.实验内容在中学美术课堂中引入民间艺术教学如剪纸、纳鞋底、年画等。4.实验方法上课观察和问卷调查5.实验结果分析对进行学生问卷的调查涉及到的主要问题有：教师是否在课堂上讲过民间美术学生上课反馈情况等方面了解学生对民间美术的学习情况。从调查结果来看所有学生都反映在美术课堂上教师都有过涉及到民间美术的内容。大多数学生都比较喜欢民间美术觉得非常有意思；但是大部分学生对民间美术的范围不明确对重庆本地区的民间美术不清楚大多数并不认为年画、陶艺和皮影属于民间美术的范畴；在具体学习过程中老师在讲课时基本采用课本教学和课件展示为主较少使用比较新颖的教学方式；学生的作业情况基本以实物作品展示为主；本问卷试图通过学生的答案了解学生学习民间美术的想法从反馈结果来看66.24%的学生基本没有其他想法只是觉得有意思感兴趣9.23%的学生有一点想法但是回答非常笼统没有说清民间美术走进美术课堂的真正目的和意义所在只是希望美术老师能在课堂上教一些好玩的、有趣的民间美术。[3]四、启示作为在美术教育岗位工作多年的工作者如何在中学美术课程中开展民间美术我一直处于非常茫然的状态通过本文的研究本人对中学民间美术教学有了新的认识与想法。作为教师