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民办本科院校英语教师发展需求分析打开文本图片集摘要：随着我国民办高等教育的发展民办高校的英语教师队伍开始发展壮大但专门对民办高校英语教师发展的探索并不多。本研究以河北省某民办高校英语教师为研究对象从专业发展状况、影响因素、专业发展活动三个方面开展调查分析了民办高校英语教师发展的需求。并提出民办院校的英语教师发展可以从合理定位、群体环境建设和以自主发展为主等几个方面开展。关键词：民办院校；英语教师；发展需求一、引言近三十年来我国民办高校从诞生到壮大经历了“规模发展”进入“内涵建设”时期民办教育已成为我国高等教育不可或缺的组成部分且呈现出广阔发展前景。[1]随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》等文件的颁发民办高校发展迎来了新的机遇。在新一轮教育改革背景下民办高等教育要跟上“普通本科高等院校向应用技术型高校转型”发展的新要求培养符合社会需求的应用技能型人才打造核心竞争力民办本科院校教师的专业发展是关键这是民办本科院校当前亟待解决的问题。本文从民办本科院校外语教师专业发展现状入手分析民办本科院校外语教师专业发展的现状、不足之处及提出对策以期为提高民办本科院校教师队伍整体素质提供参考。二、研究方法与研究步骤本调查在河北省一所民办高校实施该校建校已有10年历史属于较早由独立学院转设而成的民办高校。共发放问卷60份回收有效问卷48份。问卷基于吴一安的“优秀外语教师素质框架四个维度”[2]设计参考了郭晓杰所做研究中的问卷设计共50题分为三部分内容第一部分是大学英语教师的专业发展状况第二部分是大学英语教师专业发展的影响因素第三部分为教师获得知识的途径和方法。[3]1-49题为Likert5级量表题目需要受访者选出与陈述的符合程度第50题为问答题需要进行书面回答。参与调查的教师均为讲师或助教职称以中青年教师为主平均年龄为34岁平均教龄为6.2年。三、研究结果分析（一）专业发展状况分析。专业发展状况共分为5个方面：专业精神、专业理念、专业知识、专业能力和专业自主发展意识。专业精神主要体现在问卷1-4题中结果显示民办院校的教师具有较强的敬业精神。青年教师是教学队伍中的主力大部分教师乐于投入时间去提升自己的专业知识与能力。从专业理念上来看第5—7题的平均值均未超过3.0这显示出教师的教学理念发展相对滞后在关于教学方法探索的问题上并不是十分的重视。这与笔者对所在学校的听课观察相符受到各种因素影响目前大学外语教学的教学方法仍然以教师讲授为主相对较为滞后。同时由于在高考录取过程中民办院校大部分处于本科第二、第三批次教师对学生的成绩、学习习惯往往会有先入为主的认知即学生基础较差可提升空间也不多。但即使如此大部分受访者还是具有高度的职业认同感“我打算改其它职业”这一题目的平均值为2.0（不符合）大部分教师认为能够从事英语教学事业还是感到非常荣耀的。即使日后会改换工作也往往是更换学校而不是更换职业。关于专业知识的问题共有8道平均值从3——4.04均为正向问题。从结果可以看出教师在专业知识、教学知识方面对自己的认同度较高。主要原因是大部分民办院校的外语教师大部分为硕士研究生毕业且毕业时间不长其中有相当一部分教师毕业于国内重点院校在硕士学习阶段具有较为扎实的语言知识和技能积累。但第13题（“我能掌握现代教学技术采用先进的教学手段进行教学。”平均值3.0。）的结果与上一部分第5题的结果（“课堂上我经常组织学生开展实验、探究与合作学习。”平均值3.9。）有相互矛盾之处这可能与教师对“先进”教学技术的认知有关系。在专业能力方面的10个问题中调查的结果较为多样。共有3个题目平均值在4.0以上这三个题目涉及到教学设计、教