创客教育的科学做法(四).docx

创客教育的科学做法(四)这一讲我们仍然继续讨论创客教育如何做。正如前一讲所述创客教育的开端方式是开启创客或类创客的痴迷大门。这相当于我们让一个人对一件事感兴趣并愿意坚持去做。很清楚这只是开端。领进门后即开端后的接下来更重要的和很自然地这件事为什么要做以及开始大致如何着手、如何做就是我们要教给或者带给一个还没成为创客或者类创客的人的主要内容（早期的创客教育一定要顺着自然的要求进行切不可违背规律）。创客教育的奠基工作：促使孩子认清创新的目的本质一个人明确为何做事也就是认清目的是其做事的根本动力。创客将来当然是要“创”但为何要创目的何在这种坚持往下走的原始动力必须首先建立。所以在创客教育的早期阶段通过各种方法让孩子明确为何进行创新就是在为他今后的创客之路奠定根本的基础和方向。只要真正明确了目的一个创客就可以不断地设定阶段目标。在阶段目标逐渐完成之后自然最终达成目的。一开始让孩子、低龄学生甚至是成年人明白为何创新是很难的。单纯的概念解释无法说明创新究竟是什么和为什么。因此想以单纯的讲解创新本身概念的方式达到认清目的的结果是不太行的必须采用简单易懂的方式。这里提供一种简单的入门引导方法（事实上此方法对从未进行过创新的人都管用哪怕他是成年人）。即在孩子还没有明白和早期无法明白究竟为何而创新时可以首先从涉及人的本原性的一些最简单的东西出发特别是从身边和生活中孩子能够直接体会和感受到的内容出发以简单的方式过程启发引导孩子们的底层认知最好可回归到人与自然界的一些原始状态图景展开启发。人是生活在自然界中的所以人的最本质方式是和大自然在一起共生共存。最早的原始状态下人自身的单纯能力十分有限为了在大自然中生存得更好人自然会希望能够用某种方式得到方便、改善或者实现的结果于是就慢慢进入制造一些人工物品的进程。人工物品当然是在自然界中并不存在的物品都是依靠人自身做出来的。但既然是自然界没有的要做出来就必须有一个人工的“创设并制造”的过程而且先是创设然后才是做出来。这种过程本身当然也就是创新的演变过程。创新有了各种人工物品后人虽然没有改变世界但改变了与世界的相处方式就可以实现原本自身做不到但依靠人工物品却可以做到的事情。由此创新的目的本质就可以归结为让人在自然界中变得更有能力让人自身可以在自然界中生存生活得更好、更方便、更可能、更……以如此或类似的方式启发最初接触创新的孩子或者成年人是很简单易行的很容易引发其明白为何要创新的原委本质也就因此在其今后的创新之路上奠定了一直可能秉持原始的创新初衷和底层思维的基础并以此激发牵动自身的创新修正自己的创新指向坚持自己的创新方向。无论今后创新什么他都懂得最终应该到达什么地方究竟是为了什么。也因为有了这一点他会更愿意去创更努力去创在创的过程中如果遭遇挫折也会简单地实现坚持。具体地在实际的早期创客教育中为了达成启发认识创新目的本质的结果教育者可以列举许多人工物品的发展历史过程通过由头及尾、由始到终、由前到后的讲解向孩子清晰地表述某一人工物品是怎样经历创新、做到后来逐步和依次改变人的生活的。典型例1：车的发展历史过程人们最初只能依靠双脚走路走的距离和速度都十分有限。为了逐步提升距离和速度人们不断地设想并创造了不同的车。图1给出车的发展历史示意简图。在不同的车的帮助下人们的移动距离和速度逐渐得到了提升这逐步扩展了人的活动范围同时逐步减轻了人自身的运动要求使人渐次获得了方便性、能力性等的极大改善。很明显人为了更能走远、走快制造和创新出了车这一人工物品并使其逐步改善改进。典型例2：电话机的发展历史过程从最初贝尔发明的电话机到后来的拨号电话机、程控电话机再到后来的移动电话机、手机最后到今天最新的智能手机人们不断地设想并创造了不同的电话机而且今后还将可能创造更新的电话机。图2给出了电话机的部分发展历史示意简图。很明显电话机被作为人工物品创新出来然后依次改进改善帮助人们实现了通话乃至通讯的逐步方便、通讯能力的逐步加强。事实上我们可以任意选择任一种人工物品的发展历史作为案例通过联系它对人与自然界某种关系的改善改变让未来的创客或者类创客感知和认识创新的目的本质。只要例子合适并且依据同样的阐述方式完全可以让孩子从身边或者生活中简单的人工物品的变迁就能朴素但深刻地理解创新的目的本质。在e例的过程中例子是否具备合适性一般考虑三个方面。一是例子本身具有明显的过程变迁性这一变迁是由于其中都有着人工作用于例子物品的改变即能找到人工形成变化的影子；二是例子中物品的逐步变迁隐含着清晰的渐次变化逻辑即有着何样的思路和道理在影响变迁；三是例子中的人工物品有着典型变迁节点可对应说明每一步所对应的人生活的改善。有了这三