核心素养视域下的高中信息技术教学设计.pdf

核心素养视域下的高中信息技术教学设计【摘要】本文以《认识信息资源管理》一课为例做教学设计以课标为最高法则以核心素养培养为最终目标提出高中信息技术教学应突出真实性、适用性和互动性。【关键词】高中信息技术;核心素养;教学设计引言学科核心素养是学科育人价值的集中体现《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》指出课程目标“旨在全面提升全体高中学生的信息技术素养。”因此信息技术课堂不仅需要教育学生的基础知识学习掌握基础技能操作方法更要教会他们主动探究技术背后的方法和思维。高速发展的信息社会信息资源管理已经成为一种关键能力。本文笔者基于UMU平台融入了实例教学、教师引领、自主探究、小组合作等教学方法使学生感受理念和技术的统一让课堂教学在学生的探究中进行不断提升学生的信息技术核心素养。一、教学设计（一）教学内容的思考《认识信息资源管理》是粤教版信息技术基础第五章第一节的内容本课学习者是高中一年级学生他们在日常生活中会经常接触到信息资源管理方面的问题对于常见的信息资源管理方式有一定的了解并且能进行简单管理。但是对信息资源管理的系统知识、各种管理方式的特点和应用还缺乏认知。笔者设计时选取社会生活实例作为学习活动的例子使学生感受到信息资源管理就在身边。学生实践体验信息管理的过程和方法学会选择和讨论合理的管理方法提升其核心素养能力;另一方面通过观察身边的信息资源管理感受科学技术发展的强大激发爱国主义思想情感渗透社会主义价值观教育。新课标提出“信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成”。这四个核心要素相辅相成、相互渗透综合表现三维目标是一种综合能力是一种内化的学习品质。本节主要以案例分析开展活動笔者选取主要案例分析落实核心素养培养如下：新课程倡导基于项目的学习方式案例的选择应体现生活实际的、让学生能积极参与解决的有价值的。基于此首先课程导入让学生观看微视频“集美区四条研学实践路线和课程内容”了解政策提高信息意识融入运用线下线上问卷等数字化工具调查“你最期待的集美区研学实践路线和课程”解决问题完成信息资源管理方法的类别及其特点的知识建构;其次基于解决照片管理问题提出空间相册或朋友圈等常用操作系统化学科知识点初步掌握网上信息资源管理方式提高学生数字化的学习能力;最后提供微视频“三百六十行——图书管理员”体验知识的社会性建构认识到信息资源管理的发展历程理解信息资源管理的重要性提高信息社会责任意识。（二）教学设计过程1.情境创设、导入新课教师用微视频展示集美区四条研学实践路线和课程内容提出问题：老师想知道哪条路线最受你们欢迎可以用什么方法呢？学生观看思考问题提出方法。[设计意图]将学生带入解决问题的情境基于现实生活中的问题更能够引起学生的共鸣增强其信息意识。2.新课讲授、实践体验（1）体验手工方式管理信息资源教师引领现场组织[活动1]：用最简单的解决方法——写在纸张上投票唱票得出结果。[教师]纸质投票需要唱票50人的投票结果可以在短时间内完成。但是研学路线的决定决不是仅凭一个开放系统应该是一个年段甚至是一个学校。纸质投票还可行吗？如若不然你还有更好的方法吗？（2）体验计算机方式管理信息资源教师引领组织学生参与[活动2]：访问UMU平台的课程小节体验用计算机投票方式完成线上“你最期待的集美区研学实践路线和课程”问卷调查。教师即刻展示投票结果。[设计意图]活动1和活动2都是课堂上能轻易实现的方式让学生通过实践体验、结果直观的对比思考手工管理方式和计算机管理方式的可行性感受到用计算机管理信息的便利性培养技能能力学会用数字化工具解决问题。（3）知识拓展教师引领学生列举：你还知道哪些方式可以用于统计数据吗？[教师]同学们列举的方法的都很不错。总的来说线上问卷除了UMU平台还有一些专业性更强的免费平台常见的有问卷星、麦客、番茄表单、腾讯调查、谷歌表单等。线下统计方法可以结合机读卡和光标阅读机读取问卷结果。[设计意图]学生通过讨论例举其他方法拓展知识面引导学生进行知识建构提高计算思维。3.分组讨论、交流分享[教师]在研学过程中旅行过程中同学聚会等大家肯定会“咔擦”你的相机留下珍贵的照片这些照片你们又是怎么处理的呢？教师组织学生[活动3]：分