六年级上数学说课稿百分数的意义和写法_人教新课标.doc

《百分数的意义和写法》说课稿一、教材分析：1、说内容：百分数的意义和写法是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册第77至78页的内容。2、说教材：这部分内容是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上进行教学的。百分数的意义和写法是本单元的基础学生只有理解了百分数的意义才能正确地运用它解决实际问题。二、学情分析：百分数对于六年级学生来说并不陌生他们有的可能已经认识百分数并且能够正确读出百分数但大多数学生对百分数意义的理解还不十分准确学生极易把百分数等同于分母是100的一般分数。因此教学中如何激活学生的相关经验及时引导学生理解百分数和分数的联系与区别让学生完成百分数意义的建构显得尤为重要。三、教学目标：1、知识与技能：让学生经历从实际问题中抽象出百分数的过程体会引入百分数的必要性理解百分数的意义会正确读写百分数。2、过程与方法：结合观察思考、比较分析、综合概括等活动让学生经历百分数建构过程在探索过程中丰富学生的活动体验。3、情感态度与价值观：让学生在具体情境中理解百分数体会百分数与生活的密切联系获得积极的情感体验。教学重点：百分数的意义教学难点：百分数与分数的联系和区别四、教法和学法：美国教育家布鲁纳说过“知识乃是一个过程不是结果。”所以在教学中我以学生参与活动为主线主要采用情境激趣法、观察法、指导点拨法、讨论法与归纳法等教学方法展开教学真正体现教师是教学活动的组织者、引导者与合作者这一角色。在学法上我主要让学生运用“自主探索、合作交流”的学习方式进行学习达到概念的自主建构真正实现学生是学习的主人。教具、学具准备：课件学生搜集的生活中的百分数资料。五、教学过程：（一）创设情境感悟体验；1、创设情境引入分率的比较方法；我首先播放安阳市打造“国家级园林城市”以来近期绿化情况的图片。引出要解决的问题：为了把安阳建设的更美、更靓安阳园林绿化管理处准备购买一批树苗面向全社会招聘植树公司前来报名的有两个植树公司（课件出示表一）：表（一）植树公司成活棵树（棵）A23B27我提出问题：如果你是安阳绿化建设的负责人在招聘植树公司时你会选择哪家公司？学生经过思考和交流不难得出：因为没有种植的总棵树所以不能判断出应选哪家公司。课件出示表（二）：植树公司成活棵树（棵）种植棵树（棵）A2325B2730我提问：现在表格内有了种植的总棵树你现在能做出选择吗？我预设学生一般会出现两种方法：（1）用减法求死亡棵树（2）求一个数是另一个数的几分之几25-23=2（棵）23÷25==30-27=3（棵）27÷30==因为B公司的死亡棵树选A公司少所以就选B公司。我的教学策略是：当出现第一种方法时我会用语言点拨使学生意识到这种方法不科学；当出现第二种方法时我会结合学生的汇报将每个公司的成活比率在黑板上板书出来。由于不能一眼看出这两个分率的大小继而学生采用通分的方法比较出结果：A公司的成活比率较高选A公司。【设计意图：通过具体的情境使学生体会到在日常生活中有时是要通过比较分率才能获知正确的结果。把学生的注意力集中到分率上来为学生下面更好的理解百分数是一个分率构筑了良好的思维基础。】2、完善情境引入百分数；我首先发布消息：C公司也要来参加竞聘。接着我给出C公司的资料课件出示表（三）：植树公司成活棵树（棵）种植棵树（棵）成活棵树占种植棵树的几分之几（成活比率）A232523/2592/100B27309/1090/100C192019/2095/100我提出问题：现在又该选谁呢？学生很快用通分的方法把这些成活比率转化成分母是100的分数比较出结果：C公司的成活比率高选C公司。我会结合学生的回答板书到黑板上。我继续发布信息：又来了D、E、F三家公司参加竞聘。这时我给出D、E、F三家公司的资料课件出示表（四）：植树公司成活棵树（棵）种植棵树（棵）种植棵树占成活棵树的几分之几（成活比率）Ａ２３２５９２％Ｂ２７３０９０％Ｃ１９２０９５％Ｄ４７５０９４％Ｅ３７４０９２.５％Ｆ２９７３００９７％我提出问题：现在又该选谁呢？学生通过观察表格中6家公司的资料发现如果还用通分太麻烦了？这时老师用语言点拨提醒学生很快得出结论：把这些分率转化成分母是１００的分数。然后引领学生把表格中的分率进行转化很快比较出了结果：选F公司。老师乘机揭示课题：百分数的意义和写法。【设计意图:通过创设一系列具体的问题情境使学生体会到引入百分数的必要性；在解决问题过程中感受到百分数是“分率”的本质属性为有效突破本节课的难点做了充分准备。】（二）探索问题形成概