人教版初中语文九上第一单元第1课《沁园春·雪》教案.doc

课题沁园春·雪授课时间教学目标朗读后理解并说出词所展现的意境。理解并说出词中所包含的感情.能有感情地朗诵全词.教具多媒体重点朗读后理解并说出词所展现的意境。难点理解并说出词中所包含的感情并能在朗读中体现。教学内容教学目标教师组织指导学生活动一、导入。二、初读：感知内容。三、再读：感受气势。四、三读：感悟深情。五、四读：深情朗诵。六、布置作业。同学们在我国现代史上有一位伟人我们中国人民几乎无人不知道他是他带领着中国人民取得了胜利成立了新中国他是?(毛主席)他不仅是一位杰出的军事家更是一位出色的诗人他一生写下了很多震撼人心催人奋进的光辉诗篇对鼓舞革命战士和亿万人民的战斗豪情产生过巨大的影响。他的诗词显示了博大的胸襟豪迈的气魄广阔的意境读之令人热血沸腾精神奋发。写于1936年2月的《沁园春·雪》就是典范之一。请同学们自由朗读全词完成下列要求：1.读准字音.2.把握句读.3.从气魄上整首词给你怎样的印象？请你用一个词语来概括。总结：这首词表现出显示了作者博大的胸襟豪迈的气魄广阔的意境。请同学们仔细研读这首词参照示例结合具体的字词.描写内容以及写作手法说说作者是如何塑造出这首词博大深邃的意境的?示例:1.望长城内外惟余莽莽；大河上下顿失滔滔.”这四句写景从南到北自西而东与“千里”、“万里”相照应续写地域的辽阔显示了作者博大的胸怀和雄伟的气魄.一个”望”字既领起下文七句又显示了作者形象身影高大顶天立地.看来光是体会到了这首词博大深邃的意境还是不能把毛主席豪迈的气魄表现出来理解朗读诗歌还必须理解作者的感情。下面请同学们再次认真地朗读全词指出词中所蕴涵的作者的感情。要求：1、以“从中我读出了的感情”的句式指出句中所包含的感情。2、能有感情地朗读该语句。对于对历代帝王地惋惜之情与歌颂无产阶级革命者地感情采用问题方式进行提示。问题1、谁是真正地“风流人物”？2、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？提示：简介背景：《沁园春·雪》作于1936年2月在第五次“反围剿”失败后红军长征部队辗转到达陕北当时中国东北、华北国土已经沦丧毛泽东领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北的清涧县毛泽东同志曾于一场大雪之后登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形观赏风光。面对苍茫大地、壮丽山河胸中豪情激荡、心潮起伏过后写下了这首词。）学生和教师共同总结归纳:这首词包含了作者对祖国壮丽山河的热爱之情激发鼓舞全国人民的民族自豪感奋起保卫祖国河山热情歌颂无产阶级革命英雄鼓励人们为建立新中国而奋斗.请同学们带着感情根据朗读指导深情诵读这首词。要求：读出词人热爱赞美祖国大好河山的深情读出词人对历代帝王不足的惋惜之情读出词人热情歌颂无产阶级坚信他们将主宰世界的壮志豪情.北国风光（豪迈高而慢）千里冰封──（拉长）万里雪飘。↗（高昂）望长城内外惟余莽莽；大河上下顿失滔滔。↘（慢）山舞银蛇原弛蜡象欲与天公试比高。（高昂）须晴日看红装素裹分外妖娆（慢）江山如此多娇↗引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武↘（低沉）略输文采；（慢）唐宗宋祖稍逊风骚。（慢）一代天骄成吉思汗只识弯弓射大雕。↘（低慢）俱往矣──（慢拉长）数风流人物──。还看今朝！（一字一顿）（高昂坚定）同学们学了毛泽东同志的词不禁让我们心情激动想到我们朝阳中学现在也是面貌一新蒸蒸日上我们也来做一回小词人以《沁园春*朝中》为题填一首词。可向学生介绍有关词及《沁园春*长沙》“沁园春”词牌名。相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林后来被外戚窦宪仗势夺取有人作诗咏其事。这个词牌就因此而得名。“雪”是这首词的题目内容与“沁园春”无关。学生听讲简介。学生自由朗读。思考并回答。学生可能回答（博大、豪迈、雄伟、宽广等。）学生自读全词根据示例赏析词。一位学生朗读要求读出气势.学生朗读并思考回答。学生回答：作者以“往昔”与“今朝”对比“英雄”与“风流人物”对比突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。今朝的风流人物是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人应该是人民群众也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。学生根据指导朗读并听读录音。