刍议课堂结尾的艺术.docx

刍议课堂结尾的艺术很多人关注一堂课的导入要引人入胜；很多人关注一堂课的教学要栩栩如生；很多人关注一堂课的过渡要巧妙自然；但是引人入胜的导入、栩栩如生的教学如果缺少了妙趣横生的结尾总会让人觉得余味不足。所以笔者认为一堂课结尾的设计也非常重要结尾设计巧妙能提升韵味提高思维。精彩的结尾总会留下深深的韵味让听课者赞叹不已赞叹授课者的聪慧赞叹结尾对学生的帮助。所以说优秀的课尾练习往往能起到事半功倍的教学效果。一、激发兴趣有效整合知识爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教学的艺术不在于传授知识而在于激励、唤醒、鼓舞教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平等抓住学生思维活动的热点和焦点从学生喜闻乐见的实物入手采用猜谜、讲故事、动画片等形式创设生动、有趣的情境让学习成为他们自身的需要最终实现自主学习！在课尾练习中如果能充分激发学生的兴趣那么学生的参与度就会提高动脑的热情也会高涨在这样的氛围下能让学生将所学的知识有效整合起来能激活学生的思维提高创新能力。【案例】一年级《20以内数的整理与复习》这是一堂一年级上册的复习课在课尾环节教师设计了这么一道习题：师：同学们苹果树上有好多苹果请你们来摘苹果。1.11和18中（）接近10（）接近20。A.11B.19C.182.一个两位数十位上是1个位上的数字比十位上的大7这个数是（）。A.17B.18C.193.计数器上的这颗珠子表示（）。A.1B.10C.20思考：如果现在有2颗珠子在计数器上摆一摆你能想出几种不同的摆法？课尾这一摘苹果的游戏题不仅激发学生学习的积极性而且每个苹果后面的变式练习都具有一定的思考价值发散了学生的思维有效整合了复习的知识。最后一道思考如果现在有2颗珠子在计数器上摆一摆你能想出几种不同的摆法渗透有序思考的思维方式也为学生以后学习摆一摆、想一想奠定了基础。二、设错纠错注重反思知识一堂课教学效果的优劣有时我们可以用练习的形式来考察有时也可以用设错纠错的方式来检验。在课尾环节显示出错误的地方引导学生从自己的认知角度凭借已掌握的知识找出错误并使学生产生强烈的纠错欲望从而在纠错中有效反思知识。【案例】三年级《秒的认识》课尾教师设计了一道纠错题：《小马虎的日记》我每天睡8秒钟觉第二天早早起床读20小时语文书才吃饭。我花了15秒就把早饭吃得干干净净。上午的体育课上我跑50米只用了12分全班第一名。晚上我经常会陪爷爷看30秒的新闻联播。笑声中同学们将错误都改了过来这时不必细加分析通过设错纠错控制了今后学生可能发生的错误防患于未然把错误消灭在萌芽状态。适当提供纠错机会有意识地采用设错――纠错――领悟的方式培养学生良好的纠错习惯和批判思维让课堂知识在纠错中得到反思与升华。三、因材施教关注学生差异不同发展阶段的学生的认知水平、认知风格和发展趋势上存在着差异在同一发展阶段的不同学生也存在着差异。于是学生在课堂中掌握的知识情况也不同为了更好地关注每个学生的能力发展我们要做到因材施教所以在课尾练习中设计一些层次性的练习更能照顾到每一位学生让不同程度的学生都能得到更好的发展。在一年级《比一比》这堂课尾设计两组不同难度的练习供学生挑选。其中A组比较基础B组比较灵活。在课尾设计有层次的练习做到因材施教是我们教师应该多花时间和精力去设想的。四、联系生活有效实践知识泰戈尔说过：“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替、学生埋头苦练的方式已不能适应时代的要求学生必须要走出去接触社会亲身实践在实践中灵活运用知识。这也要求我们教师要创造性地设计练习给学生一个开放的空间让学生在做练习的过程中走进生活、走向社会去收集、整理各种所需的数据运用学到的知识在实践中得到锻炼。例如课尾可以设计这些方面的习题：1.调查型。如复习“100以内进位加法和退位减法”时可让学生研究如下问题：调查自己班级男生几人？女生几人？出席几人？各组几人？调查家中两个月来的各项开支情况从各项开支中想想有哪些数学问题？2、操作型。如教学“米、厘米的认识”课尾可以这样设计：让学生研究教室地面的长和宽研究黑板、课本、文具盒的长与宽；回家研究各种家具的长、宽爸爸、妈妈的身高等。3、研究型。如我在五年级学生中搞了一份关于生活中数学问题的研究课后要求对用“液化气”和“电”哪个便宜进行分析研究。学生先了解：电饭煲的功率为800瓦每小时用电为0.8度每度电0.52元；液化气每瓶55元一瓶大约可连续烧60小时。再通过实践：电饭煲每次烧饭需30