激发识字兴趣，培养识字能力.doc

激发识字兴趣培养识字能力识字是读写的基础如何改革识字教学使其尽快满足学生读写的需要是小学语文教学一个值得反复研究的问题。心理学告诉我们儿童6－8岁是儿童语言发展的第二个黄金时期在这个时期只要引导得当儿童的语言发展速度是惊人的。因此我从一年级小学生抓起从培养识字兴趣入手一方面是让学生在教师指导下认识教科书中要求识的字；另一方面是让学生自己利用各种资源在生活中自主认字课内外结合充分发挥学生的主动性提高识字能力发展思维能力。下面我就谈谈自己在激发学生识字兴趣培养识字能力方面的几点做法。一、激发兴趣教给识字方法。低年级学生形象思维占主导地位充满情趣的游戏可以让孩子们真切地感受到学习汉字的乐趣。教学中我通过猜字谜、编儿歌、加一加、减一减等游戏方式引导学生巧妙地运用多种识字方法在轻松愉快的气氛中学习汉字。如引导学生独自或者和同学合作创编字谜让大家猜字：“一口锅炒豆豆一颗里头两颗外头”；编儿歌：“禾苗种在水田中”“小口回家大口关”；加减法识字：“土+皮＝（）”、“木+寸=（）”“村—木＋（）=时”。学生小组合作认字如果遇到不会的字就跟小伙伴学如果组里有一位小伙伴遇到不会的字大家就想办法教他。又如：“转盘游戏”：转盘周围生字排成一圈转盘指针转向哪个字就读出哪个字这种游戏在紧张学习过程中用来巩固识字、调节情绪十分有效。当教学基本结束之时为了检查学生是否还能准确地认出它们让学生听读生字在课文中寻找生字娃娃把藏在文中的生字娃娃一一找出来有时还可以将课文中要求认识的字放入另一篇文章中让学生阅读后找出藏在其中的生字娃娃。后者起到了知识迁移的作用。用“趣”字构建识字教学的形式整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛学生在平等、愉悦的情感状态中学习其乐无穷既培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力又提高了学生的想象能力、口语交际能力。二、在课堂上开展学习竞赛。儿童好胜心强乐于表现自己课堂上适当组织一些竞赛可以有效地激发学生的学习热情。在识字教学中我有意识地引进多种学习竞赛增强竞争意识使学生产生一种愉快的情感体验增添了学习语文的乐趣。如“开火车读字卡”“夺小红旗”“勇闯识字关”评选“识字小能手”等既激发了学生的学习兴趣又增强了他们的学习信心。教学相同偏旁的生字“柏”、“梨”、“桃”、“柳”“材”“板”等字时比赛谁识字的速度快；教学“额、眉、鼻、齿、胳、膊、腰、肚”等字时先让学生比赛做动作再让学生拿着字卡一边读一边贴到图中相应的部位上最后评选出表现最出色的组奖励小红花。在激烈的竞争中学生调动了眼、耳、口、脑多种感官参加活动始终处于兴奋之中在积极的思维活动中识字印象深刻识字能力逐步提高。三、利用资源在生活中识字。生活中蕴涵着丰富的教育因素学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。在识字教学中我们教师也应该树立“大语文”观走出语文课只教教科书的怪圈体现书本知识与生活实际的整合有针对性地将语文学习引向生活。由于儿童在自己的生活环境中就可以接触到很多汉字我在教学中十分注重引导学生养成随时随地识字的良好习惯即留心观察并收集生活中的常见字如电视节目中出现的字幕、商店的招牌等家里的物品包装袋、广告纸等积极主动地识字。当孩子能够正确地认读出生活环境中的字时该是多么高兴啊！尝到甜头后他们总会乐此不疲常常把一些课外学到的“字”带到学校来相互考一考可谓“乐在其中”。由此可见将儿童熟识的语言因素作为材料利用儿童生活经验进行识字能有效地扩大识字量。学生一旦对汉字本身产生浓厚的兴趣则时时处处都有认字的“课本”。班级黑板上的一个词语、墙壁上的一条标语校园里的一则通知似乎都为学生渗透了一种识字的信息。四、提早阅读让阅读帮助识字。小年级学生在大量识字的过程中往往会出现暂时遗忘的现象。为了让学生在今后的阅读中把暂时忘掉的字找回来我让学生一识字就开始阅读以便尽早把识字与理解语言结合起来。如学了几个词后就让他们就把这几个词连成句子来读……在学生掌握了大量的汉字后我适时地向他们推荐没有注音的课外读物为他们打开一个丰富多彩的文本世界。学生阅读课外读物中遇到不认识的字可以查字典问别人也可以凭借字形猜测出词句的大意我让学生每人准备一本识字本专门记录阅读中新认识的汉字学生可以随时打开本子复习也可以与同学交流分享。一个生动鲜活、充满神奇的识字空间在他们面前延伸着随着学生在阅读中的障碍越来越小阅读的兴趣越来越高。实践证明：学生在阅读中实际使用的汉字远远超越课堂中所学习的。总之在识字教学中我努力地激发儿童的学习兴趣教给有效的识字方法鼓励他们大胆运用、勇于实践。通过巧妙的引导学生产生强烈的识字欲望获得了识字的主动权逐步由学会过度到会学实现了识字的高效率。