浅说新课改对高中语文教师能力的新要求.doc

浅说新课改对高中语文教师能力的新要求新课改的旗帜已经高高地飘扬在高中语文教学的阵地上了一线的高中语文教师义不容辞地攻坚新堡垒为社会培养、造就更多会思维、能创新的开放型人才。在课堂上他们更多地注意探讨那些现代教育理念充分利用现代教育技术为教育教学提供更丰富的物质资源注重吸收科学、系统的教学思维方法创设情境让学生充分自觉与自主广泛合作与交流为学生今后能够适应社会、贴近时代奠定了很好的基础。但是在这场波澜壮阔的革新与闯荡中也有许多教师感到了无所适从甚至力不从心。究其根源在于他们的能力结构无法满足现代教育理念、教育技术、学生个性发展的需要仍是那一种传统化的刀耕火种式的能力结构。那么当前的高中语文教师在实际教育教学的探究、实践与创新过程当中要想自如地运用现代教育技术除具备一些基本的教学能力以外究竟还应当具备哪些方面的能力呢？一、新课标、新教材的透析能力《普通高中语文课程标准》（实验）是广大高中语文教师运用现代教育技术进行课堂管理与运行的指南。立足其价值取向我们的语文课应该是由过去注重培养少部分高考精英向培养众多创新型人才转变由过去以语文知识为本位向以学生为本位的方向发展由那种统一的、硬性的教学管理模式走向开放的、探究的、灵活的课堂管理模式。而具体贯彻实施新课标精神的语文教材无论是在编写体制、体例上还是在文本结构、目标要求上都发生了比较大的变化降低了知识难度大量引进了现代信息密切关注学生个体经验这要求教师重视活动设计灵活使用媒体技术给学生营造探究与创造的氛围扩展课堂学习的空间自己只充当学生学习的促进者、探究的合作者、发展的引导者、个性化教学的创造者等角色。所以高中语文教师首先应该具备研究、解剖并实施《普通高中语文课程标准》的能力即通过研究掌握高中语文教学课程性质、基本理念、课程设计思路从“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个层面掌握高中语文课程目标、从教学、评价、编写教材等三个方面感知实施要求从而使引导学生学习、探讨、研究的教材更贴近学生的生活实际与新课标更融洽。第二我们要具备课程整体设计能力即依据新课标和新教材对于高中三年语文课堂上教师准备教什么怎样教；要求学生学什么怎样学提升哪些方面的能力现要做到心中有数；对教材如何均衡、选择与综合从而满足新课标的要求做到心中有底。第三我们要有处理教材和选择内容的能力。因为新的课程标准要求教师具有为学生“精选终身学习必备的基础知识和技能”的能力同时它也给教师的教学留下了一个更广阔的自由发挥、自由创造的空间允许教师把教材当作例子来处理根据学生实际减少或者增添教材的内容有意识把我们的课堂、我们的学生引向现代化未来化。如果一个语文教师不具备这些能力要求那么他的语文教学活动无法与新课标的理念连接起来无法与科学、先进的现代教育技术链接起来是无本之木无源之水。二、吸引高中生学习注意力的能力教育学家夸美缪斯说过：“教学艺术的光亮就是注意力有为注意力学习的人才能保持心理不跑马才能了解眼前的一切事物。”可见学生的注意力是获得良好学习效果的基本前提。我们也认为集中学生的注意力关键在于运用现代教育技术设计出符合高中生学习欲望、心理、兴趣的精彩课堂。进入网络时代高中学生对于新知识新能力的渴望对于新课程新课堂的追求较以往发生了很深刻的变化。首先他们都有一种从网络世界里汲取到更广泛、更深刻、更现代化、更生活化的知识来提升自己文化文学品位增强自己适应时代、融入社会、推销自己、展现风采、张扬个性等诸多能力的心理冲动。其次21世纪凸现个性的时代特点诱导着我们的高中生喜欢在那种更广阔、更民主、更和谐、更自由的空间里面去研究、探讨、创造知识。他们讲究合作与独立互存常常把我们语文老师当作导演、主持人、模特或者知识的领路人、学习项目的策划人与人才市场的经纪人希望自己能够在教师的出谋划策下建构自己设计出来的知识和能力的框架不断自我调整、补充、完善踏踏实实地构筑坚实的素养大厦。第三高中生在我们语文课堂上喜欢也渴求用自己喜欢的方式与老师、同学进行交流和沟通把课内的知识迁移、延伸到历史或未来的生活场景当中去学会处事学会做人学会审美学会创新。他们尤其想和教师建立一种“平等的互主体关系”在一种相互尊重、理解、承认的环境里师生都能坦诚相待敞开胸怀吸纳对方以各自独特的人格魅力吸引、包容对方厌恶“师道尊严”和“师倨生恭”。正是这些微妙因素的变化语文教师必须充分利用自己渊博的学识、多才多艺去影响学生大胆而灵活地运用现代化的教学武器去鼓舞、影响学生勇敢地摈弃满堂灌和填鸭式帮助学生在浩瀚的知识海洋不至于迷航。因此一个语文教师如果进课堂还是老一套（一张嘴、一本书、一支粉笔）那么他和学生之间一定存在隔阂他的语文课一定是白话课、瞌睡课、灾难课死气