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教育信息化背景下的课堂变革近两年很多教育专家、学校在追捧“颠倒课堂”但是现实中的课堂很难颠倒过来尽管大家都觉得夸美纽斯的“班级授课”确实存在一些硬伤。由于受教师个人教学水平、教学评价制度等多种因素的影响班级授课制度延续了很长时间衍生出今天的教师满堂灌、学生作业负担沉重等诸多弊端广受诟病。因此世界多国风起云涌纷纷举起课改大旗。我国先后进行了八次改革其中杜郎口的尝试是“草根”发起的最为成功的例子之一。杜郎口模式契合于美国教育家杜威提出的学生中心论其贡献在于创立和形成了一套课堂教学模式和程序它的核心是以学生为中心先学后教课堂教学由“预习一展示一反馈”三个环节构成。这一模式对于激发学生学习主动性和提高教学有效性有显著效果。但是在实施过程中也暴露了一些不容忽视的问题。杜郎口模式在强化学生为中心的时候忽视了教师的主导作用杜郎口在课堂教学上做足了文章学生在学校的一天的全部时间几乎都给了各学科的学习却弱化、淡化了课外活动的价值和意义。因此杜郎口的课堂教学改革获得的评价褒贬不一有人说它是“颠覆性”的是中国素质教育的希望也有人说它是“非典口江轶强型”的因为不可复制。就在一线教师对到底如何进行课改感到迷茫和困惑的时候近几年从美国又吹来了一股西风倒也让大家觉得有一丝丝清新和凉爽那就是“颠倒课堂”。颠倒课堂也称翻转课堂就是把传统课堂“教师白天在教室上课学生晚上回家做作业”颠倒过来学生晚上在家自学第二天则跟同学一齐在教室做作业遇到问题可以向教师和同学请教。在传统教学中学生白天在教室上新课几十个学生齐步走教师只能照顾到三分之一的学生不能实现“因材施教”。学生回到家里做作业遇到困难怎么办？只好请家教或进那些校外辅导机构课业负担很重。在颠倒课堂中学生在家里看视频上新课按自己的步调学习随时在线与同学互动在学校里做作业参加活动教师巡回指导进行个别辅导就一些普遍性问题进行重点讲解。颠倒课堂解决了夸美纽斯以来的传统课堂教学无法解决的问题大大提升了学习成效这一模式深受学生和教师喜爱。近几年我国有些学校借助“电子书包”也在尝试这种做法。由于国内很多学校班额大留守儿童多颠倒课堂的基本模式和评价体系没有建立起来所以这个“新玩意儿”在一些地方只是昙花一现成功的案例很少。去年笔者去华南师大学习考察了广东省佛山科技学院附属学校目睹了这所学校的颠倒课堂。他们教学设计的基本环节是：1.前置作业。2.课堂流程：导入新课一课中展示、质疑、讨论一课堂延伸拓展一课堂检测即时反馈。课后我们就颠倒课堂向该校校长提出了一些疑惑他一一作了解答。他并强调：1.在信息技术、互联网技术高度发达的今天要努力培养学生的信息素养和网络意识不能因担心学生上网成瘾而“因噎废食”。2.学校的课改一定要有一种模式便于教师理解、把握和运用解放教师。这次学习深深地触动了笔者引起了笔者对这么多年来的教育教学实践的再反思。当前中国广大乡镇中小学生大部分是留守儿童家庭教育的缺失造成这群孩子相当难以管教。随着国家对教育投入的增加学校的办学条件明显改善现代教育技术装备在乡镇以上学校基本普及。这就是我们进行课堂变革必须正视的背景和现状否则就是盲目和莽撞。基于这样的背景和现状我们觉得当前乡镇学校课改可以按照以下思路进行：1.充分利用现代技术装备的优势整合各种设备功能构建数字化校园把现代教育技术深度融合到学校管理、教育教学、家校合作等各个方面推动学校全面发展和变革。2.按照学段年龄特点小学生以“学会学习培养学生的学习习惯和学习品质”为重点中学生以“培养学生的自主、合作、探究的能力”为重点。杜绝教师满堂灌的现象规范学生作业。3.遵循学科特点和学生年龄特点逐步探索形成我们的课堂教学基本模式。4.开齐开足各类课程提高音乐、体育、美术、计算机、心理健康等学科课堂教学实效充分保证课外活动的时间和质量。尽管课改进行了十多年但是有多少教师能就一节课的三维目标去认真思考？有多少教师能就某一个知识点的学习规律和学习方法做到心中有数？如果没有站在学生和学的角度进行教学设计那么你的课堂依然是以教为中心学生的自主、合作、探究能力的培养就成为一句空话。现在很多学校都配套了现代教育技术设备但是有些教师认为这些设装备可有可无作用不大。究其原因还是他们的课堂出了问题。课堂没有真正转型再好的现代教学环境和现代教育技术手段也无法发挥支撑作用。如此看来在教育信息化背景下探索一种科学的课堂教学模式是“网络控”们都可以试一试的活儿。如何站在学生和学的角度进行教学设计应该有基本的思路和方式。这个基本的思路和方式就是模式。模式是规律是常识。违背规律无视常识就是当前很多教师课堂低效甚至无效的原因。