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我的课堂谁做主摘要：时下流行这样一句话：我的青春我做主细细品味有种浓浓的独立精神在其中这不仅是青春的宣言也是时代的主流意识。在新课改的召唤下全新的课堂教学正奏响着时代的最强音在教学设计时把学情放在首位为课堂教学寻找准确的起跑点.关键词：课堂；学生；教学科学的教学设计是实现思想品德课有效教学的前提为了构建有效的思想品德课堂教学设计应从学生实际出发深入学生了解学生内心的所思所想了解学生身心发展特点与规律。以下是我的几点尝试。一、关注学生生理心理优化教学设计初中生正处在十三四岁的年龄他们要求独立但又不能脱离对别人的依赖；好奇心强有强烈的求知欲但兴趣不稳定容易受到外界影响。针对学生的生理、心理特征我在教学设计时以学生为中心尊重学生的独特认识、感受和体验力求符合学生的认知规律。【课例1】如我在讲授“我爱我家”一课时以一首《烛光里的妈妈》开始并作为背景音乐。让学生谈一谈父母对自己关心照顾中最令自己感动的一件事？自己做没做过对不起父母的一件事？自己应该如何对待父母的关爱？我应该如何回报父母的养育之恩？学生的情绪变得很激动有的甚至是含泪讲述纷纷表达了父母对自己的关爱之情和自己对父母的愧疚之心。这样我们对学生的情感教育、道德引导的目的就已经完全达到了。这样的设计学生对“孝敬父母”的理解就不会只是局限于书本上的知识而是有自身的体验与感受。此外针对学生的特点还可以利用以下几种方式进行教学：（1）夸夸我自己；（2）一分钟演讲；（3）漫画、书法、绘画、音乐欣赏；（4）讲故事、示范表演、情感体验、经验分享、谈话沟通、行为训练等。久而久之学生习以为常心理放得开回答问题不发慌思想品德课就会变成富有魅力的令人向往的乐园。二、关注学生的生活体验优化教学设计“知人”是教人的前提“知人”才能善教。差异不仅是教育的基础也是学生发展的前提。课前我充分了解学生的个体生活经验并以此为教学起点由浅入深、由近及远地组织教学活动把差异特点与教学内容有机结合起来对学生进行有得放矢的教育。【课例2】如在讲解九年级第二单元“我国的主要矛盾”时为了便于学生理解“看病难”体现了我国的主要矛盾这个观点我引用了网络上常见的打油诗：“救护车一响一头猪白养”并采用多媒体展示本以为这首诗能起到深入浅出的教学效果结果发现学生反映平平。课后我进行了反思：这种打油诗只适合农村学生不适合城市学生。不少城里学生就只吃过猪肉而没有见过猪跑无法想象养猪的过程和艰辛更不知道一头猪对农民来说意味着什么没有相应的生活经验显然学生没有完成对看病难的体验。在另外一个班的授课时我吸取了教训重新进行了设计展示了班里某同学去市第一医院的看病流程自拍压抑的医院气息昂贵的医疗收费单拥挤的病人排队的煎熬供应严重不足的病房当这些熟悉的情景带着消毒水的味道扑面而来的时候学生联想到自己看病的经历瞬间理解了“人民群众日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”这个又拗口又难懂的知识点并为学习“面对主要矛盾国家的根本任务是集中力量进行社会主义现代化建设”打下坚固的现实基础。案例设计结合学生的亲身生活体验比呆板的说教效果好得多大大提高了学生的参与积极性。三、关注学生认识水平优化教学设计树立“以学生的发展为本”的思想品德课教学新概念不把学生看做是被动接受知识的容器而看作是有思想、有感情、有权利、有尊严正在成长发展中的人。一个班的学生智力和潜力是不相上下的只是在认识水平和学习速度等方面有差异。根据这些差异寻找教育的好方法因材施教使每个学生都能扬长避短获得最佳的发展。【课例3】我在讲授“良好的道德品质”时引用家喻户晓的“孔融让梨”的故事来启示学生的个性思维。我避开以前那些常用的问法（谈谈对“孔融让梨”这个故事的看法。你从“孔融让梨”这个故事中学到了什么？）而有意识的问：“孔融能不能吃大梨？为什么？”问题一提出学生一下子精神抖擞争先恐后要求发言。学生：如果孔融吃了大梨那就不会成为千古美谈了。所以我认为孔融不会吃大梨只能吃小梨。……教师：同学们能够大胆发表自己的看法这很好。我想再问一问什么促使孔融不吃大梨而吃小梨呢？学生：我认为这是一种美德很高尚的心理品质这也是中华民族的传统美德在起作用。学生：那不见得。孔融只有7岁他能懂得什么是中华传统美德？（引得大家发笑）学生：我看孔融的这种让梨行为是与他们家庭教育分不开的没有家长好的教育和影响孔融小小年纪不一定会有让梨这个举动。上述事例说明在设计问题时要充分考虑学生认识水平的差异放手让学生根据各自的理解大胆探讨、分析、发现、分辨并在与同伴的交流中自我完善。四、关注学生的情景活动体验优化教学设计【课例4】在《正确认识个人和集体的关系》的导入中让学生做“折筷子”的游戏让班里力气最小的和力气最大的学生分别折一