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我的课堂谁做主
英语组敬瑞霞
陈力老师一直是我非常崇拜的英语教师之一，虽然我们相距甚远，无法进行语言上的交流。但是在她的博客上，我们经常能获得精神上的共鸣。
恰巧在几天前，在浏览陈力老师的博客时，一篇《正确把握英语课堂以人为本的思想》的文章吸引了我。文中陈力老师把课堂中违背人本思想的现象一一列举。如：以教案为本，缺乏生成；以课本为本，缺乏灵活；统一标准，缺乏创新……这篇文章中反映的问题，也恰恰是我们在教学中需要解决的难题。
在教学中，我们经常说要以学生为主体，老师为主导，在和乐课堂中，我们倡导学生要学于课前，老师要隐于课上，思于课后。所有这些都要求我们要以生为本，如何去体现学生的主体地位呢？难道仅仅让学生按部就班的按照我们的设计去完成一个有一个任务，当有学生提出不一样的想法时，我们还要左诱导，右启发，极力把学生的思维纳入自己教案的“轨迹”，如有启而不发者，或语重心长地教诲一翻，或弃置一旁，请出“高手”，代其回答了事，以保证课堂教学进程畅通，教学任务按时完成。不，我们要向这种现象sayno.我们必须把学生看成一个自然的人，一个有想法的人。让课堂上学生由静态变为动态，在师生共同参与教学的双边活动中，不是学生配合教师上课，而是教师为学生提供服务。
正是基于这样的思想，在英语的语篇教学时，我充分放手给学生，让学生在学习时，过一把“主人瘾”。在课前的导入环节，我出示与所学文本相关的图片，让学生就图片提出自己想知道的问题，让学生带着问题去阅读短文，这样学生的学习积极性就被调动起来，因为他的问题在吸引着他去主动的学习。在学生找到自己问题的答案后，他们互相去分享自己的成果，这样，一个想法就变成了很多的想法。不知不觉中，学生对文本的学习更深入了。而对于学困生来说，哪怕他们在交流中，仅仅听懂了一个小小的问题也是他的收获。在这样的课堂中，没有固定的答案，没有统一的标准，更没有预先设计的轨道，有的只是学生思想的碰撞。
课堂是我们的主阵地，在这里我们要求学生：我的地盘听我的。殊不知这样的做法，挫伤了学生的积极性，磨灭了学生的创造性。让我们秉承“和乐”二字，让学生在和乐课堂中当家作主，流连忘返。