我国STEAM教育中A的现状及展望研究.pdf

我国STEAM教育中A的现状及展望研究摘要：以信息技术为主要竞争力的21世纪迫切需要从STEM教育转化为STEAM教育培养综合型人才。着重梳理了STEAM教育发展的三个研究阶段以及研究热点;阐述了对“A”的研究可分为狭义内容与广义内容及发挥的四度价值;探讨了国内STEAM教育存在的问题并依据国内的现状进行了展望。关键词：STEAM教育;艺术;创新中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.30.0901什么是STEAM教育STEAM教育即：科学（SCIENCE）、科技（TECHNOLOGY）、工程（ENGINEERING）、艺术（ART）、和数学（MATHMATICS）等五门学科知识的多元化交互式教育理念。在21世纪信息技术成为主要竞争力STEAM教育以提升创造性思维与解决超范围的高阶问题的能力培养符合时代要求的综合型人才而受到越来越多的关注。2国内steam教育中A的阶段梳理2.1由stem教育转向steam教育2008-2013年陈超在2008年《美国的世界一流大学战略与启示》中提到了STEM教育文章从技术层面剖析了美国为推动大学生自身的改革和创新培养适合21世纪竞争需要的人才但论文未对STEM教育进行主题式探究。自此之后我国对于stem教育研究的关注逐年递增。从CNKI的统计数据来看这一阶段研究的主要关注点的是对各国（特别是美国）界定什么是STEM教育以及STEM教育的时代背景、社会政策、学校课程与教学。2011年北京师范大学阳明全发表的《美国当代的中小学科学教育改革：政策、理念与行动》从美国多次课程改革的历史出发梳理当时的社会环境与国际背景美国科学教育发展在政策、理念与行动的有机整合下怎样赢得全球竞争的金钥匙分析出STEM教育在教育改革中的重要地位。总的来说这个阶段对于STEM教育的研究处于转变期。只是对欧洲STEM教育进行追本溯源及概念界定等方面还没有和我国的教育实践发生关联。2.2正式提出STEAM教育2013年-2017年我国对STEAM教育的研究始于2013年这一时期我国学者探究STEAM教育的综述性文献发表数量稀少。具有代表性的文章有《开展STEAM教育提高学生创新能力——访美国STEAM教育知名学者格雷特.亚克门教授》主要介绍教授亚克曼（GeorgetteYakman）及其研究团队在STEM教育框架的基础上完善了STEAM教育框架构建出STEAM教育过程卡并且阐释了STEAM教育五个学科间的内部联系提出STEAM教育应以数学为基础以Engineering和Art为视角阐释Science和Technology用跨学科交互式的教育理念整合多种学科内容为社会的进一步发展输送技术性创新性具优的人才资源。2015年10月第三届中小学STEAM教育大会研讨了教育设备与STEAM教育理念的融合如机器人开源电路板3D打印机在真实课堂的实践STEAM教育与创客教育的辨析。从宏观来看这个阶段是STEAM教育的兴起时期。截至2017年之前相关文献研究大量增加。但从研究内容来看聚焦于STEAM教育的实现途径学者对创客教育、翻转课堂等教学模式表现出极大的热情。人们只是将STAEM教育作为STEM教育的简单延伸而未深入考究STEAM教育中“A”的獨特作用。2.3对