走小课题研究之路,探索校本教研新模式.pdf

走小课题研究之路探索校本教研新模式【中图分类号】G423.07【文献标识码】A【文章编号】1009-5071(2012)01-0346-01校本教研就是为了改进学校的教育教学提高学校的教育教学质量从学校的实际出发依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。小课题研究是与校本教研相辅相承的一种教研形式。在教学、在听课、在评课过程中发现的问题都可以成为小课题研究的对象通过集体备课拟定对策又在教学、在听课中去领会、感受、试验对策的效果再通过研究讨论加以改进解决一个问题之后又开始另一个小课题研究。基于小课题与校本教研这样互利互促的关系我校开展了走小课题研究之路探索出了一条校本教研的新模式。1加强培训转变观念首先结合市教育局、进修学校的培训讲座以理论学习为主从政治思想品德、教育基本理论、学科教学理论、科研、课改等内容更新完善教师的理论知识结构。其次提倡自学辅导既可以弥补集中专题讲座的不足更是教师进一步理解专题讲座所学理论知识并使之系统化、结构化的主要措施。教师根据各自的小课题通过上网读书等方式学习理论知识并记录体会与收获、使自己的知识得到更新。并把教师根据学科、学年分为四个研讨小组以研讨组为单位开展研讨活动。每次专题讲座、自学辅导之后的研讨活动教师们都认真对待。网上下载、查阅资料已经成为各研讨小组必不可少的工作。积累了很多的文字材料如教师自学笔记、案例分析、心得体会、小论文、课题方案、计划等。同时每位教师都建立了电子档案。2抓好“青蓝工程”结合我校近期调入的新任教师较多的现状我们实行了青蓝工程即聘请学校一些经验丰富的老师担任青年教师的指导老师通过指导老师的传、帮、带、手把手地传授给青年教师教学技能和教学艺术使青年教师的业务水平、教学水平得到提高尽快成为教学骨干、能手全面提高我校教学质量。活动采用“一带一”的形式。在备课、上课、作业、命题、课题研究等方面给予指导具体做法是：（1）被指导的青年教师应按新课标要求认真学习新课标钻研教材、熟悉教材结构、教材特点精心设计教案虚心请指导老师审阅教案。指导老师严格要求被指导青年教师认真审阅教案给出评价意见或改进建议。签订双方责任书。每月底上交一份活动情况记录。（2）被指导青年教师经常听指导老师的课并写好听课心得每学期听课不少于20节认真上好入门课、过关课、汇报课。指导教师要耐心指导青年教师上课及时提出评价意见并写好评课意见做到初期有落实、中期有检查、期终有验收。（3）指导教师应通过听课（节数不限）、说课等方式跟踪、了解被指导教师的教学情况认真指导青年教师参加教研、课改、和课题申报等工作使青年教师有更多的机会参加选题工作从中得到锻炼和提高。3开展形式多样的研讨交流活动我们在研讨中以小课题为纽带以案例为载体以常态课堂教学情景为资源以理论为支撑创新形式积极开展多形式的教研活动。3.1改变校本研讨课方式：把研讨课分为2部分其一是学校日常教学研讨课：即一直以来坚持的每双周由每个年段所推出语文、数学各一节科任组每学期每人推出1节。二是新教师的成长课。对新教师（参加工作不足五年）采用听课-评课-再听课-再评课不打乱其教学进度集中与单个相结合的方式针对课前备课课中调整课后反思等重要环节进行实践指导。通过推门听课、随堂听课等“现场培训”促使新教师尽快成长为教学骨干。不管是学校的日常研讨课还是新教师的成长课改变单一的评课方式为评课加“问课”的方式即通过对课例的问和答讨论促进教师的反思和改进。通过小课题的问和答讨论促进教师的研究意识。以问促思完成教师对教学实践的再认识。以问促学实现倡导的新理念与教师教学实践的相融。以问促改实现所倡导的新理念在教学实践中的应用。3.2重新组建年段备课组：结合以往的经验我们要继续以年组为单位兴研究之风开展各种教研活动每年段设置备课组长在校本教研过程中学校要求教研组、备课组利用集体备课时间有计划地组织小课题研究汇报交流活动开展自诊、会诊活动加强同伴互助发挥团队力量力促研究的有效性和成果的共享性。在备课会上通过相互探讨充分发挥了集体智慧创新教学思路帮助教师调整思路制订策略促进教师之间互相交流教学信息、探讨教学方法、切磋教学艺术高效解决小课题研究过程中遇到的普遍性问题和突出的困难开展真正有效的小课题教研。3.3推行同课异构：同课异构是让不同的教师面对相同的教材根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计赋予静态教材以生命活力呈现出不同教学风格的课堂。“同课异构”要突出听课、评课后的反思和“二度教学设计”。利于教师开展集体教学研讨尤其是同年级备课组教师之间的研讨体现教师集