谈语文教学中的德育渗透.pdf

谈语文教学中的德育渗透学校教育的任务是教书育人是为祖国培养德才兼备的建设人才。中共中央国务院在《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》一文中指出学校应把德育工作摆在素质教育的首要位置贯穿于教育和教学的各个环节。要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务纳入中小学教育的全过程。因此作为中学语文教师不仅要教给学生语文知识培养学生的语文能力而且要对学生进行思想道德教育把思想教育的内容渗透于语文教学之中更好地完成教书育人的使命。一、品析词句渗透德育语文教学中蕴涵着丰富的人文内涵这些内容都寓于具体的语言文字所表现的人物、事物、景物之中。因此教师可引导孩子从语言文字入手采取富有变化的阅读方式品析词、句、段、篇使课文描写的人、事、物在学生的头脑中具体化、形象化从而发挥课文内在的思想性使学生在理解人物的精神、事件的意义的基础上受到熏陶感染和潜移默化教育。例如教学《孔乙己》一文时就要抓住“笑”一词引导学生分析。“笑”一词在文中出现了十次之多孔乙己两次出场都是在笑中走来又在笑声中走去特别是第二次来酒店是在人们的笑声中坐着用“手”走出来的这是多么令人同情而可怜的人物。文中却用“笑”来为他做背景可见封建制度对人们毒害之深当时的人们又是多么麻木。这样以笑写悲更见其悲。这样从“文眼”入手挖掘出社会根源使学生认清封建社会认识社会主义制度的优越性从而更加热爱社会。二、指导朗读渗透德育古语说：“书读百遍其义自见。”阅读好的文章就像是在和作者对话作者的思想感情全渗透在文字之中会潜移默化地影响读者。这就要求我们在阅读时要认真地去体会由于学生的社会阅历以及认识问题的能力有限不能很好地理解文章的言外之意这就要求教师在授课时要引导学生体会作者蕴涵在文中的深层次含义。通过朗读帮助学生理解课文的词句篇章体会语言的感情色彩再现作品的艺术形象把学生引入课文的意境中引起情感的共鸣从中受到思想教育。如《劝学》一文论述怎样学这部分语言精辟形象生动地道出了学习要积累、有恒心、专一这一道理读来极具感染力学生在朗读中可受到教育。如赏析《歌词欣赏》中《长江之歌》时让学生个别读、集体读读出豪迈激昂读中体会歌词中的图画美、音韵美、情感美激发学生的民族自信心和自豪感引发强烈共鸣。赏析《那就是我》时让学生读出柔婉深情读出远方游子对母亲的思念、漂泊旅人对故土的眷恋、海外赤子对祖国的深情学生在读中得到美好情感的熏陶。三、简介背景渗透德育每一篇课文都有它独到的时代背景也有不同的主题思想。为了能让学生真正达到学习目标实现教材编排的目标德育渗透于语文教学中的时代背景是很有必要的。通过对课文写作的时代背景或反映的时代背景的介绍有目的地利用这些有德育价值的资源进行思想政治教育的渗透。如《挖荠菜》的时代背景介绍：本文作于1978年。这时人民生活有了明显好转。旧社会的痛苦新社会的伤痕铭刻在父母一辈的心里。做父母的总希望孩子们牢记历史和苦难要珍惜现在。但是生在新社会的孩子们他们不愿走父母走过的路他们甚至嗔怪父母为何要过这样苦的生活。这样两代人就产生了所谓的“代沟”。如何填平这代沟呢？作者以为父母要耐心教育晚辈孩子们要尊重父母的见解和行为两代人共同努力就能消除“代沟”。于是作者创作了《挖荠菜》。通过这一背景的介绍学生懂得了要了解过去的苦难珍惜今天的幸福生活消除代沟努力创造美好的未来。四、人物分析渗透德育在语文教材中塑造古今中外各种人物形象的文章为数不少。生动丰满的人物形象是语文教学德育的主要内容。这里的人物有两层意思：一是作者本人二是文中人物。通过简介作者进行渗透文章往往凝结着作者本人的情感精华。因此每次上新课之前教师应该抓住“作者简介”这一环节把理想教育和爱国主义教育巧妙地融入作者简介之中。如在《留学巴黎》的教学中我们可以通过对作者冼星海的简介感悟作者在艰难环境中所立下的发展祖国的音乐事业的远大志向和爱国情怀。通过分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等描写透过刻画人物形象的语句挖掘出人物形象的深刻内涵以此来触动学生的思想丰富学生的内心世界。讲授《党员登记表》便可在对黄淑英、老妈妈等人物形象分析之中进行共产主义思想的教育渗透。五、语文活动渗透德育开展形式多样的语文活动是对语文课堂教学的补充是学生增强素质的另一途径。老师可以利用课余时间组织学生开展各种语文活动如诗歌朗诵比赛、成语故事比赛、收集简报、做手抄报、开讨论会、讲演等。这些活动丰富学生的语文知识、技能提高学生的素质使学生在潜移默化中得到思想熏陶激发他们积极向上的情感。例如语文活动的比赛既能激发培养学生的竞争意识也能让学生感受到集体协作的重要性。古典诗歌朗诵