语文课程资源的开发利用.pdf

语文课程资源的开发利用一、课程资源概述所谓课程资源有广义和狭义之分。广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素如生态环境、人文景观、国际互联网络、教师的知识等;狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源典型的如教材、学科知识等。本文所谈为广义的课程资源。课程资源按功能分为素材性课程资源、条件性课程资源;按空间的分布分为校内课程资源、校外课程资源。课程资源包括课内资源、课外资源和信息技术。主要有三个学生、社会、知识。二、语文课程的特点语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。我们要树立大语文观念语文即生活生活处处有语文。只有充分挖掘身边的语文课程资源因地制宜才能全面提高学生的语文素养。只要你擦亮双眼仔细观察语文课程资源可谓俯拾皆是。三、语文课程资源的开发与利用教师开发和利用课程资源的方法有激趣、活动、选择、反馈等等。下面从人、事、景（境）、物、情五个不同角度加以阐述。（一）人1、教师教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。无论正面、侧面还是反面其为人其言谈其举止都会给学生产生一定的影响;甚至其成长经历、生活琐事、家庭、朋友无不可以作为语文课程资源。著名教育家于漪、魏书生的语文教育就是活生生的例子。教师轮流上课利用资源优势发挥各自特长取长补短;同时还可使学生有新鲜感、新奇感。成都市某小学打破传统的一个教师几年专教一届学生的做法实行每两年教师年级循环制度。我想目的之一就是充分挖掘学校自身的教师资源让学生吸收不同教师的长处感受不同教师的教学风格体味不同教师的人格魅力。当然打破学校、地区、省市的教师资源流动“流水不腐户枢不蠹”这对师生双方来说更是双赢。但目前来看还不很现实。不过教师自身资源的利用贵身教而非言教。2、学生关注人的生活质量人的生命质量是世界话题。我们要关注学生的生活世界既要面向学生现实生活世界如成长经历、经验、情感、兴趣、差异自然环境学校生活家庭生活童话世界;也要面向社会生活实践反映社会、科技的发展水平把学生从课堂领入社会生活的实践之中拓展课程资源还要面向学生可能的生活世界即个人意味着去实现的生活打开学生视野穿越时空隧道把过去、现在、未来人类的全部精神财富浓缩在一起。我们可以开展许多活动：每堂课拿出几分钟时间让学生“课前天天说”。每学期结合实际确定一两个重点学生自由选材任意发挥。如：最新科技、时事动态、我看（谈、说等）、名人展等。兴趣是最好的老师。我根据学生的兴趣开展猜谜语、成语故事表演、趣味标点、明星模仿秀等活动还结合书上的要求让学生策划联欢会、进行封面设计交流“长城”的有关资料这样做到资源共享让学生感觉到：语文原来就来源于我们的生活它很容易从而激发了学生学习语文的积极性。智力差异：加德纳认为人的智力是多元的有九种基本智力每个人都是具有多元智力有自己智力的强项和弱项有自己学习的风格。这就要求我们要尽量让学生表述与众不同的表现合作小组要体现异质分组原则给不同意见的学生更大展示自己的空间。（二）事包括古今中外之事国际国内大事校内校外之事师生之事日常生活小事。世界之窗成语故事溯源校园之星介绍班级一周大事;学生家庭生活;日常生活话题如国庆期间成都市第一届花卉展、成都市蝴蝶展、龙泉驿区一年一度的桃花节、艺术月活动、手抄报比赛、板报评比等……各种活动、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演都是课程资源都可以进行开发利用。作为航天的一员我们关注航天把它当作重点来开发航天发展史航天精神航天英雄故事都可成为我们的话题;作为龙泉的一份子宣传“国家经济技术开发区”花果之乡的美也应成为我们的义务和责任。（三）景（境）课堂小天地生活大课堂。与课外信息资源沟通与课外社会现实现象沟通。自然景物包括自然风光、人文景观、文物古迹。如桃花山、龙泉湖、宝狮湖、石经寺……社会环境包括风俗民情如落带古镇、客家文化研究、火龙节、泼水节桃花节、枇杷节航天精神国内外的重要事件如神舟5号升空、奥运会成功申办、加入世界贸易组织、中国足球冲出亚洲走向世界。我们提倡学生要走出课堂走出校园走向生活。校园文化建设也是一个非常重要的环境。文明用语、名人名言、师生书画、警示语言等都可给我们每一个人以教育启迪、引导、暗示、帮助。（四）物1、教室和学校其结构、布局、陈设其最初的样子、以前的故事、今后的发展都值得我们去观察、思考、联想、想象。活动是教学发生的基础。教室是教学活动的主阵地。教师应组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源组织学生营造教室中积极的心理氛围。班级教室除了学校统一要求