2022在校大学生职业规划集合八篇.docx

2022在校大学生职业规划集合八篇在校大学生职业规划集合八篇时间是看不见也摸不到的就在你不注意的时候它已经悄悄的和你擦肩而过我们又将抒写新的诗篇我们需要好好的进行职业规划了。那么做职业规划需要注意什么问题呢？下面是我为大家收集的在校大学生职业规划8篇仅供参考希望能够帮助到大家。在校大学生职业规划篇1“90后”大学生是今大学生主体其就业问题是社会、学校、家长关注的焦点。90后大学生有着显著的特点在行为、感情、思维、认知等方面追求自我实现有着较强的适应能力乐于接受、追求新生事物理想但与现实有较强的冲突在职业理想、目标、规划、学习动力等方面存在一些问题。本研究对南通高校大学生职业理想目标情况调查分析其原因并提出相应对策为大学生职业辅导提供理论基础。一、大学生职业理想、目标规划定位的特点1.对理想和职业理想目标的定位目标是职业理想的重要组成部分指导着职业价值和职业行为。从调查结果看不同年级学生对理想有较高的认识达到90%以上但个体职业理想目标确立程度不高不同年级之间略有差异与大学生学生认识能力对职业的感性、理性的认识以及师长的引导、传道、解惑朋辈的帮助及其他教育途径的促进有关。大四学生职业目标高于其他年级这与将走出校门对就业的认识加深有关。在期待的职业倾向方面各年级学生都期许自己感兴趣的工作比例达到50%以上同时希望得到工作稳定和高收入的回报并希望能实现自身价值。2.对学习的态度和学习动力状况调查明确理想、职业目标和职业规划有助于寻找自我最佳人生位置激发个体进取的内在动力。调查发现高年级学生倾向于努力学习但高年级学生特别是大学四年级的学生学习动力不足抱着无所谓的态度比例高达23.44%。在学习动力因素方面大学四年级学生学习动力来源于找到好工作的比例达到78.13%低年级学生也到50%及以上反映出各年级学生功利的心理特点。调查还发现当前大学生对科学研究的热情较低。3.对未来职业的发展和职业储备状况大学阶段培养职业综合素质进行职业储备是大学生主要任务。从调查情况看学习方面低年级热情明显高于大四学生但总体需要程度依然较低。在积累人脉方面高年级需求程度高于低年级。在发展兴趣能力方面低年级学生需求比例明显高于高年级学生这与低年级学生自身能力有关。在积累社会经验方面各年级学生需求相差不大有积极积累社会经验的期望。在职业储备方面学生普遍认为希望获得社会阅历、学识能力特别是低年级大学生。对于资金、人脉等方面需求高年级学生高于低年级学生。对未来的职业发展大多数学生普遍认为应该靠自己其中低年级希望值高于高年级学生。整体也期望依赖父母其次亲戚朋友。二、影响大学生职业理想目标及转换的主客观因素分析1.基础教育功利化学生目标易模糊当前基础教育开展素质教育但缺失理想信念教育特别是中学教育使高考呈现出的功利化色彩。进入大学前期理想不能完全与现实匹配大学新生易出现理想迷茫模糊。其次大学新生从基础教育教师的指挥棒下的受众者变为自己的指挥棒角色迅速转换使得学生不能立刻适应。第三大学生自我认知能力不高社会自我与生理自我不协调发展从而表现出对职业理想信念的模糊。2.大学生自我教育欠缺学习动力不足真正的教育乃自我教育但当前大学生自我认知、教育能力薄弱适应能力差引起学习、人际交往不适应大学生活不能构建起明确的自我认知自我定位。理想的失落和学习的迫不得已加剧学生苦恼缺乏自信心造成情绪波动注意力涣散对前途担心[1]。此外高校偏重于灌输说教学生封闭在“象牙塔”里忽略了发挥自我主体性作用。在素质培养方面对学生积极情感和健全人格的培养不够大学生对自我教育的意义认识不深出现潜在自我、现实自我、理想自我三者不能协调转化引起大学生学习的被动性。3.竞争环境不和谐衍生功利性思想当前就业压力竞争环境越来越激烈某些岗位夹带一些利益关系的选择此生态环境的影响在社会被或多或少夸大并在大学生中传播造成大学生学习的积极性易挫伤助长厌学风、关系风蔓延。在此影响下一部分大学把学习目的定位成个人利益的实现偏重于个人过多关注个人利益得失而缺少思考集体和他人利益出现个人事业心强与社会责任感弱的错位。在学习方向上体现目标偏离学习动机狭窄[2]。另外部分学生过多地投身于各种活动片面追求在组织能力和社会活动能力上有更大收获。4.理想职业教育环节薄弱定位不明确目前高校理想教育定位不够明确对职业道德、职业理想的重要意义强调不够。在教育过程中高校过分依赖于辅导员。在日常烦琐的事务中