自主合作探究式教学模式探索与实践.pdf

自主合作探究式教学模式探索与实践摘要信息技术课程教学应该秉承新课改的教育理念积极开拓思维丰富学科内涵努力营造轻松愉悦的学习环境和丰富的课堂教学模式运用“自主——合作——探究”的教学模式提高学习效率创造高效课堂通过激发兴趣、小组合作培养学生创新能力和解决问题的能力。关键词信息技术课程；教学模式；课程改革根据新课程改革的教育理念（一是强调以学生为本关注学生的全面发展；二是强调整合性要建立科学与人文相结合的科学人文性课程文化观；三是完善评价机制特别是要求建立符合素质教育的新的评价机制）青岛胶州市实验中学大力推进“自主——合作——探究”式生态高效课堂模式。课堂教学的重要任务之一就是要使教学过程成为学生获取知识、发展能力的活动过程成为科学知识内化为学生精神财富的过程。知识的获得与内化必须符合学生的认知规律并借助学生已有的经验对知识进行自主性的构建。因此教师在课堂教学过程中需要运用一定的教学策略帮助学生打开知识之窗重现知识的形成过程；引导学生体验知识感受知识的存在；指导学生应用知识增强对知识的记忆与理解；帮助学生回归知识促使教材知识活化。作为信息技术学科教师应积极开拓思维丰富学科内涵努力营造轻松愉悦的学习环境和丰富的课堂教学模式。在平时的教学中不断尝试新的教学方式采用激发学生兴趣的案例努力钻研课程标准把握学生的认知和体会使每个学生都学有所得学有所获建立生态高效课堂。信息技术教学有其特殊性《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出中小学信息技术课程的主要任务是：“培养学生对信息技术的兴趣和意识让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”由此可见信息技术教师应把握信息技术课的特点利用信息技术资源优化教学过程提高教学效率拓展学生的运用能力。在平时的教学设计中要注重学生的自主、合作、探究能力的提升。1兴趣激发强化自主学习培养自主学习能力是课程改革的首要目标。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动的学习态度使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一目标使“改变学习方式倡导自主学习”成了这场改革的亮点。要想学生自主学习首先要调动学生的积极性。在设置课堂任务时要选取学生感兴趣的案例。比如高一“信息的加工”的“字处理”“网页的设计与制作”在讲解这两部分内容的时候先让学生浏览全国中学生电子作品比赛获奖的作品然后叫学生评价、分析优缺点激发学生的学习兴趣然后鼓励学生他们同样可以做出这么好的作品。最后将知识点细化由大任务变成一个个的小任务学生便可以参考课本进行自主探究学习。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。在高中阶段教学目标有了提高培养学生良好的信息素养把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。在“表格的加工处理”的教学中笔者设计了与生活实际密切相关的活动内容让学生会处理本次自主检测成绩要求学生查看每个学科的成绩排序总分求和计算总分排序计算每个学科的最高分和平均分。这样学生都非常感兴趣也非常想知道此次检测自己的成绩如何在完成学习任务的同时也帮助自己完成成绩分析。另外课堂实践练习笔者采用学生零花钱的用途的表格处理让学生对自己的零花钱数据进行统计计算分析自己的零花钱哪里花得多哪里花得少从而使学生养成生活勤俭的好习惯并进行思想品德教育。2任务驱动倡导小组合作在教学中采用任务驱动、小组合作的活动方式每个小组选定小组长这些小组长在小组合作探究的过程中可以起到带头作用。学生之间互相帮助、探究学习既增加了学习兴趣又加深理解记忆而且小组之间的评比和竞赛又能激发学生的学习兴趣和竞争意识。这个阶段的学生自尊心和好胜心都比较强这么做恰好迎合他们的好胜心理。小组学习让学生由被动变为主动把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来。特别是在分组讨论中发挥了学生的主体作用组内成员相互合作小组之间合作、竞争激发了学习热情挖掘了个体学习潜能增大了信息量使学生在互补促进中共同提高。所以小组合作是一直坚持的学习方式和评价方式。比如“字处