能力本位理念下的高职英语教学改革探析.pdf

能力本位理念下的高职英语教学改革探析[摘要]文章在对能力本位理念含义作出论述的基础上简要分析了高职英语教学的现状并就能力本位理念下的高职英语教学改革策略进行了研究以期优化高职英语教学模式提高英语教学效果促进学生的全面、健康发展。[关键词]高职；英语教学改革；能力本位理念；创新教学[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.171能力本位理念雖发源于西方国家但却是一种国际上通用的职业教育体系为高职英语教学改革引明了方向。随着市场经济的发展高职学生面临着巨大的就业压力时代对他们的综合能力和素养提出了更高的要求。能力本位教育关注了学生的应用能力培养提倡以能力为基础适应了时代发展的潮流。1能力本位教育的含义能力本位教育发展于第二次世界大战之后其核心是明确能力目标满足职业岗位需求。能力本位教育建构在发展学生职业能力基础之上重视培养学生的实践操作技能。随着时代进步与教育改革深化能力本位教育被赋予了更多的含义。新时期人们不再单纯地满足于技术方面的培养而是更多地考虑个人发展需求这就为大学生适应多变性社会提供了有利条件。同时在我国能力本位教育还融合了素质教育元素。学者黄日强等的研究为我们理解能力本位教育提供了依据和借鉴。他们认为能力本位作为一种新教育理念关注的不仅是学生表达、设计以及实验等解决实际问题能力还强调了学生的个性心理特征即表现个体完成活动任务素质的外在形式。能力本位理念指导下的职业教育需要协调好技能与能力之间的关系要始终坚持走在技能培养这一轨道上并根据市场岗位需求作进一步的完善与升华从而使大学生具备独立完成各项社会活动的个性心理特征。2高职英语教学的现状在教学改革的严格要求下高职英语教学得到了相应的改善并取得了一些可人的成绩。但是从能力本位教育的角度来看高职英语教学改革还存在一定的不足具体表现在教学上包含以下几种问题。2.1教学情况某些高职英语教师受应试教育的影响教学思想出现了偏位这直接体现为英语教学方式方法过于单一轻视甚至忽视了学生英语实际应用能力的培养。部分高职英语教学课堂仍以教师为中心枯燥乏味的课堂气氛令学生们昏昏欲睡剥夺了学生参与教学活动的机会和权利消磨了学生学习英语的兴趣和耐性限制了学生综合能力的发展。同时由于学生英语学习积极性不高教师教学得不到响应这在一定程度上影响了教师的教学情绪导致教学效果不明显。除此之外部分高职院校缺少信息化建设英语教学模式陈旧使得教师仍以课本为中心没有给学生创造英语应用环境降低了英语教学效率和效果。教师主导了整个英语教学过程其完备的职业素质和能力是高等职业教育发展的保障。近年来虽然大多数高职院校都加强了师资团队建设为英语教学提供了有力的人力支持但是专业化建设上仍有所欠缺没有构建与之匹配的、完善的考核机制加大了教学管理的难度不利于高等职业教育的长效发展。2.2学习情况相较于本科学生高职院校学生的组成较为复杂有高中生、中专生和技校生。部分高职学生入学初期的英语功底较为薄弱缺少正确的英语学习态度和必备的文化修养甚至个别学生的英语水平还不及初中。另外高职学生大都来自不同的地区入学之前所处的教学环境以及条件存在一定的差异性这就导致学生具备的英语素质参差不齐给高职英语教学带来了不小的困扰。我们知道英语教学具有很强的连贯性高职英语教学内容是更高层次和水平的延续然而部分学生由于英语能力水平还没有达到这一层次导致他们接受这一阶段的教学内容很吃力长而久之影响了学生的学习积极性更是限制了正常的教学进度。不少学生在经受了初、高中英语学习的挫败之后逐渐出现了低落情绪英语学习信心不足甚至出现了厌学思想。从深度原因来看学生是由于承受了升学考试过重的压力心理情绪未能及时、正确的调整过来。学生们对英语学习目的的了解不清不楚很难理解英语的实用价值总是害怕出错引起其他同学的笑话这种思想上的误区是造成学生英语水平低的主要原因。2.3考评情况考评结果是改进教师教学与学生学习的重要依据。高职英语教学改革必须要依靠科学合理考评结果的引导。当前阶段大部分高职院校依然在沿用传统的英语考评模式主要包括终结性考评和等级考评两类。其中终结性考评偏重于对学生掌握书本知识和课堂内容程度的考评强调了理论知识考核而忽视了对学生英语实际应用能力、专业技能以及职业素养等方面的测试具有一定的片面性。等级考评则是指较为权威的国家级等级考试目前包括四、六级和A、B级等能力测试。该种测试方式强调了对学生语言技能的考评其测试结果较为全面地反映了学生的英语语言综合素质。当然无论哪一种形式的书面考试都不能全面的检验学生的英语水平过于注重书面考试容易使学生陷入死记硬背和题海战术的泥