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网络环境下写话教学实践的尝试【摘要】以多媒体信息技术、网络环境技术为核心的现代化教育技术越来越受到教育界的普遍关注。本文从教育教学实践活动出发关注如何有效利用网络资源为低年级学生写话拓宽渠道事半功倍地提高学生的写话能力。【关键词】网络环境；写话；写话情境；交流平台市级立项课题《拓展识字渠道实现提前识写的研究》经历一年的研究后学生一年级的识字量远远超过新课程标准要求的识字量。但在实现识写的过程中我们遇到了新问题并在集体的智慧下进行了网络环境下写话教学实践的研究。网络环境下的小学低年级写话教学就是利用计算机技术、多媒体技术、网络环境和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。网络已经成为学生超越时空界限的“大教室”唯有有效利用网络资源拓展学生的写话渠道才能高效地提升学生在写话方面的水平。新課程也明确指出我们应注重研究信息技术与课程以及各学科领域教学和学习的有效整合模式逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和信息化课程资源。一、积土成山风雨兴焉一次偶然的机会我上了一个读书网站“小书房”打开这个网站我感觉给学生打开了一座有声有色的图书馆。学生直接上网学习扩展了阅读的环境和内容。目前在我国面向少年儿童的中文网站中已经拥有相当多图文并茂甚至有声音、动画的多媒体童话故事、寓言故事或成语故事。儿童的本性就是好奇就是爱听故事、爱看小人书。多媒体的童话、寓言或成语故事是一种“动态小人书”对于少年儿童尤其具有吸引力无须老师提出要求孩子们自己就会如饥似渴地从网上的相关网站上找来看。根据儿童的这一特点老师就要引导学生上网去阅读那些经过精选的多媒体材料并腾出一定时间鼓励学生互相交流网上学习的心得。这样每位学生都可以在一节课多看几篇课外阅读材料。大量的阅读积累丰富了学生的语言为培养学生的写话能力打下基础。例如学了秋天主题的文章后我引导学生上网观看秋天的图片阅读赞美秋天的文章欣赏关于秋天的歌曲制作秋天的剪报。充分利用网络资源结合各种语文实践活动使学生通过各种渠道扩展阅读学习语文培养学生收集信息、整理信息的能力丰富语言积累。通过多形式语言积累而且能分步骤、分阶段地逐一落实目标学生头脑中的词汇量丰富了经典语句积累多了学生写作时就能做到信手拈来。于是作文时无话可说的现象便避免了自然就解决了写作中的核心环节问题学生作文就由难变易了。二、情动辞发披文入情写话对于低年级孩子来说是一件难事如何才能变难为易呢？生活是语文学习的情境是指为学生提供一个完整、真实的问题背景以此为支撑启动教学使学生产生学习的需要；同时又促进学习共同体成员之间的互动、交流即合作学习驱动学习者进行自主学习从而达到主动建构知识意义的目的。但是若无法通过生活渠道实现自然就可以借助于网络了。写作如同美术写生音乐家采风演员体验生活仅仅停留在字词句的积累上是远远不够的更重要的是生活的积淀要让学生参与各项实践亲身经历亲身感悟在活动中积累丰富的感性资料生动具体的事例这样学生就会灵感顿生将文字积累与生活积淀内化落笔生花文思如泉涌写出文笔流畅、内容充实的至情至性的流露真情实感的好文章。老师硬性要求的文章离学生的生活太远学生没有生活积淀当然也就无感可言。如果硬要学生去写学生只可能写些空话、套话、假话、大话这样的文章了事至于说表达不畅的问题也就不足为奇了。我们的确应该积极地组织学生参与实践活动而学生更多的体验是在个人的平时生活积累中因此我们可以利用学生的这些积累借助网络帮助他们回想调动他们的生活体验情动于中辞发于外。一次组织学生活动并指导学生写《最喜欢的游戏》我积极引导学生让学生把自己喜欢做的游戏或者参加活动的经过或感受写下来。可是活动过程太快过后再指导写话学生就无感觉。笔者有心拍摄下他们活动的画面让他们在画面中回味边看边说说说停停孩子们的写话能力就在这样细致的过程中慢慢培养起来。总之在网络环境中进行低年级的写话教学将先进的教学手段和师生共同讨论、探讨的教学方法相结合会使学生在一个极为生动的学习环境中充分利用视听获得知识培养写话情趣形成写话能力并让学生展示了自我满足了个人的表现欲。三、路在脚下心存高远在我们这项实验中孩子们经过大量识字、大量阅读后头脑中已经有了丰富的意义世界但因为“手写滞后”学生“动口不动手”造成了手写能力和思维发展存在明显的不协调。按照以往的经验要么让儿童等到大部分的字都会写时再来写作文但这将可能影响儿童思维能力的发展造成学生对写作的淡漠；要么牺牲儿童自主发展的空间强化同步手写训练让儿童“挤”日记但这已被认为是得不偿失的做