素质教育理念下初中语文教学的情感渗透.pdf

素质教育理念下初中语文教学的情感渗透摘要：本文从挖掘教材内涵渗透情感因素体味文本词句与作者进行情感交流置身真实情境达到情感共鸣课外活动实现情感延伸四个方面探讨了初中语文教学中的情感渗透。关键词：素质教育情感渗透素养语文教学传承优秀传统文化体现其人文性。而情感教育是初中语文教学的目标之一在初中语文教学中渗透情感因素体现了素质教育的理念。通过情感渗透可以提高学生的审美能力促进学生思维能力的发展。因此语文教师在教学中要尊重学生的主体地位充分调动学生的情感不断深化学生的认知结构促进学生语文素养的提高。一、挖掘教材内涵渗透情感因素语文教材的很多篇目蕴含着浓郁的爱国主义情愫。因此教师要在阅读教学中引导学生学习课文中的众多人物形象体会他们的思路历程了解作者的人生经历、写作背景、思想感情体会作者流露出来的真情实感深入剖析作品挖掘作者创作时的激情在对课文内容的领悟中与作品中的人物一起喜、怒、哀、乐体味作者的人生态度激发积极情感提升学生的职业素质和生命意义及对人生的思考形成正确的价值观和人生观。例如教学毛泽东《沁园春·雪》的时候教师应在学生感受“千里冰封万里雪飘”的祖国壮美的同时培养学生的爱国热情并结合当时的时代背景让学生去体味一代伟人旷达的胸怀激发学生关注历史成就功业的责任感。初中语文课本里有很多饱含爱国情怀的篇章。因此语文教师要善于挖掘教材引导学生体味名言佳句并结合现实多方面耐心指导进行爱国主义渗透。对于祖国锦绣河山描写歌颂的篇目教师要注意培养和提高学生的审美情趣增强学生热爱祖国大好河山的真挚情感教会学生如何成为一个积极向上的人形成正确的人生观和世界观培养学生的民族自豪感和责任感。二、体味文本词句与作者进行情感交流语文教学最适宜开展情感教育语文课本承载着祖国悠久的历史和灿烂的文化。伟大的作家及他们的经典作品提供给了学生丰富的情感教育素材也涉及很多的人文知识。学生喜欢的文章往往包含很多可以触及心灵的因素对此教师可以通过语文阅读教学对学生进行情感教育感染和激励学生的阅读兴趣陶冶净化学生的心灵培养学生阅读能力。学生是有思想、有情感的人我们应当关注其情感体验为他们营造一个良好的成长环境鼓励他们积极进取体验学习的快乐感受成功的喜悦进行创造性的发展。在语文学习过程中学生与作者的情感交流可与文本人物产生感情共鸣心灵受到陶冶并能使学生把自己生活、经历、感受融入作品。同时教师要营造情感氛围把学生带入文本的情感世界进一步理解课文升华思想感情。三、置身真实情境达到情感共鸣从审美的角度来看多媒体课件形象生动学生受到强烈的感染通过对事物形象的直觉感知产生美感。而感官使美的形象更加明确具体给学生留下深刻的印象得到精神愉悦产生显著的审美效果。创设审美情境让学生在学习中感到精神和谐激发了学习兴趣。因此在实际教学中教师要创设意境以情动情通过表情范读、配乐朗诵等多种手段提升语文教学美的境界。信息技术引入语文阅读教学改变了语文阅读教学单调呆板现象。信息技术蕴含超大信息量使得阅读方式也由文本阅读走向超文本阅读。教学内容以生动形象的声音和图画展示出来激发学生的好奇心和求知欲使学生在愉快的氛围中学习。如古诗《钱塘湖春行》的教学教师在字面讲解的基础上让学生利用多媒体欣赏古筝音乐伴奏下的朗读再为学生播放春意盎然的画面展示绿草如茵莺歌燕舞碧波荡漾的画面激发学生热爱大自然、热爱生活的思想情感。例如《木兰诗》的教学教师可播放影视剧《花木兰》的精彩片段让学生思考花木兰代父从军的目的并结合当时的社会背景阅读理解文章所表达的思想培养学生的社会责任感。语文教学要注重教学情境的创设让学生形象地感受作家的情感与作品中的人物一起体验悲欢离合提高思想境界唤起学生的情感共鸣。文学作品集中体现了艺术家的审美意识蕴含着丰富的情感。因此在教学中教师要饱含深情激发学生的情感体验通过文章情感的感召净化和升华学生的思想境界。四、课外活动实现情感延伸语文课外阅读活动的比赛既能拓展语文阅读面丰富学生语文知识、技能提高学生的素质又能激发学生的竞争意识培养他们积极向上、集体协作的情感使学生在潜移默化中得到思想熏陶。利用课余时间组织学生开展各种形式的语文课外阅读活动是对语文课堂阅读教学的延伸和补充。如教师可以开展诗歌朗诵讲演比赛成语、古诗、文学知识竞赛开讨论会、收集简报、做手抄报等活动。古诗朗诵、讲成语故事让学生能掌握古诗知识和成语故事让学生感受到祖国语言文字的精炼形象祖国灿烂文化的源远流长从而激发了爱国情感。课外阅读辅导是对课堂教学的补充、深化、巩固这也是语文教学进行德育渗透的另一途径。所以教师应鼓励学生树立信心确定正确的人生观、世界观培养学生的高尚的道德情操。总之在初中语文教学中渗