小议当前初中地理课堂提问存在的问题.doc

小议当前初中地理课堂提问存在的问题课堂提问是一种教学手段是促进师生交流最直接的方式要想提高课堂效率必须把好课堂提问这一环节。高质量的课堂提问不仅能够调动学生的学习积极性而且能够培养学生良好的思维习惯促进学生自主、全面、个性化发展。但在实际教学中课堂提问的权力依然掌握在老师的手里学生的想象力和问题意识被扼杀。笔者认为当下初中地理课堂提问主要存在以下四个方面的问题。一、教师对地理问题的设计不够精心课堂提问的问题需要教师在备课时进行精心的设计并且要巧妙准确能够激发学生的思维启发学生去探讨引导他们深入理解从而达到学习的效果。每节课的时间有限如果不对问题进行精心设计就随意提问会导致课堂提问频繁学生不能消化不能达到预期效果最终时间白白浪费了。因此教师在设计问题时必须要精益求精所提出的问题应精炼扼要、言简意赅并且要紧扣教材突出重点、难点。二、学生缺少合作学习《课程标准》指出学生是学习和发展的主体我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。合作学习倡导学习者在学习过程中互相切磋彼此交流相互合作。有效的合作学习不仅可以提高学习成绩、建立良好的同学关系还可以培养自尊、增强自信提高学生的推理能力。合作小组的形成在地理课堂上是很重要的不仅可以强化学生的主体意识还可以培养团队精神。通过对一些中学的调查我发现当教师要求进行合作学习时很多班级的学生对老师提出的问题讨论不积极有时甚至利用合作学习的时间说话、打闹课堂秩序混乱。有的班级没有形成合作小组部分学生对地理课堂上提出的问题不肯动脑、不肯开口甚至有的站起来就是一句“不懂”或“不会”。这是一种缺乏责任心和集体荣誉感的表现教师要善于利用以小组为单位的团体奖励机制通过表扬来提高学生学习的积极性。三、学生不会提问受传统教学方式的影响现在的地理课堂提问依然是教师问、学生答的时代很多学生形成了依靠、依赖老师的习惯学生的创造性思维得不到发展学生的个性得不到发展。由于没有经过培养和锻炼很多学生不愿提问不敢提问不会提问。四、组织和引导工作滞后为了赶教学进度很多教师一般只问成绩好的学生忽视了后进生的感受。有时问题提出后学生找不到依托无从下手。有时老师一提问学生马上举起手来好像已经有了正确的答案而站起来后一时又回答不上来。学生回答卡壳是常见的一种情况有的教师为了节约时间或是耐心不够直接让学生坐下然后再找成绩好的学生起来助答或是直接给出正确答案。他们认为抓紧时间学习才能让学生掌握更多的知识才是提高学习效率的主要方式。有的老师认为：“孩子的知识面和见识不广学习能力也差上课时就算你花半天时间去引导也不一定能引出来时间就会白白浪费掉了教学任务完成不了自己也交不了差。”教师的这种做法可能是因为在教学过程中有各自面临的困难教师没有意识到“教”的任务虽然完成了“学”的任务却不了了之。学生对知识的掌握不够深刻属于被动接受导致学生的好奇心被扼杀打击学生的信心严重影响学生拓展思维的养成与发展。当今初中地理课堂提问已经成为课堂教学的重要手段之一但是许多人却忽视了提问的质量。教师在提问的过程中不善于创设情景对问题的组织和设计不够精心对学生的回答缺乏引导导致学生在学习的过程中收获甚微。课堂提问大有学问作为一名地理教育工作者我们应当不断总结经验吸取教训在实践中不断完善自己从而提高教学水平和教学效率。查字典语文网有全面的语文知识欢迎大家继续阅读学习。