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如何培养农村留守儿童的阅读能力【摘要】随着经济的快速发展教育事业的逐步完善在一些地区留守儿童成为目前所要关注的问题。现有些农村地区一些留守儿童越来越多在教育上由于受各方面因素的影响学生在学习中没有好的阅读习惯再加上教师没有及时的督促学生农村留守儿童没有足够的阅读意识导致教学难题越来越大。本文就提出一些相应的措施来提高农村留守儿童的阅读能力。【关键词】农村留守儿童现状阅读能力【中图分类号】G623.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）04-0092-01一、农村小学生写作存在的问题1.条件限制影响学生思维农村留守儿童由于受当地条件的限制在一定程度上思维得不到开发阅读方面更是没有得到足够的重视学生所接触的书籍是非常有限的。相对落后的经济环境和闭塞的信息交通使得孩子们所见所闻明显少于城市。学生在接受外来信息时都是靠电视对外界进行了解在学习语文的过程中成绩来说高于一切对于阅读能力方面没有起到足够的重视。2.农村小学生的阅读量少由于受教育条件的限制农村小学生没有像样的图书馆供学生进行课外阅读生活条件单一视野得不到开阔导致作文内容不丰富。大多数人都意识到了这一点可是想改变的途径却并不畅通。3.教师没能起到督促作用。语文教学中由于教师受传统教学方法的影响课堂上学生识字能力成为教师主要的教学内容。教学中教师往往注重语文成绩忽略学生语文阅读教学由于农村教师在教学中会任教好几个科目在教学中没有足够的时间去帮助学生进行阅读教学另一方面来看语文阅读相对于其他学科比较枯燥久而久之学生就不愿进行语文阅读。二、培养农村留守儿童阅读能力的相对措施1.营造良好阅读氛围提升学生阅读兴趣针对农村留守儿童语文阅读方面教师要和学生多进行沟通了解学生的心理特点改善课堂教学方法并采取一定的措施来给学生营造良好的阅读氛围。让学生在阅读中找到兴趣。启发学生的阅读思维让学生从习惯上去接受语文阅读。这样才能全面的提升学生的阅读能力。2.情景教学养成阅读好习惯农村留守儿童正是学习习惯养成的关键时期学生学习和记忆最为快速的阶段。因此在教学中老师要做好积极的引导作用改善自己的教学方式用自己独特的方式去激发学生的读书兴致。例如教师可以让学生读《西游记》这本著作这本书相对其它书籍来说学生都已经对这本书籍有所了解和熟悉。教师可以让学生通过读书来反映出在电视上所看到的不同之处和相同之处。教师这时就给学生进行人物的分配让学生从熟悉的角色中进行选择当自己身临其中的时候去感受人物的形象。和自己在电视机之前当观众时的感觉有何不同。在教学之前老师不妨先给学生讲个成语故事这样学生的注意力被吸引的时候再接着讲课外内容。接着快下课的时候老师可以给学生说“明天上课我们还要讲成语故事不过这次换同学们讲”。这样在以后的每节课之前老师都找一名学生讲自己所收集到的成语故事这样学生根据自己喜欢的内容会选择合适的故事来进行讲。学生讲完之后老师要给予学生正确的鼓励给学生一个赞许的目光。这样学生就会在课下时间有目的性的选择书籍进行读读完之后就会把自己想要讲的内容记下来等再上课时候表现自己这样慢慢的学生不仅养成了阅读的好习惯还在阅读中促进学生语文的写作能力提升。3.教师做好监督作用推荐合适的书籍由于農村留守儿童在家庭上都是跟随年迈的爷爷奶在家因此在家庭方面缺乏监督对象。为提高学生的学习能力教师在教学中要做好监督作用并根据不同阶段的留守儿童推荐不同的书籍。低年级小学生会对一些书籍插画较丰富的书籍感兴趣亦或者是故事性较强的例如《成语故事》、《伊索寓言》等比较感兴趣而中年级阶段在自己内心就有自己喜欢的书籍对一些神话故事传说性较强的书籍感兴趣。例如《上古传说》、《中国上下五千年》等书籍都可以推荐给学生。在高年级的学生来说比较偏爱哲理性较强的冒险性较强的书籍例如《格列佛大小人国历险记》、《吹牛男爵历险记》《爱丽丝漫游奇境》等这些书籍很适合高年级学生阅读。三、结语总而言之培养农村留守儿童的阅读能力需要教师改变传统的教学方法从思想上去改变。根据现状去改进教学方法。并采取一定的措施帮助学生正确的理解语文阅读。在教学中要和学生多沟通、多交流为学生的阅读创造有效的情景教学让学生在不断的阅读中体会学习语文的快乐从而有效的促进语文教学的有效提升。参考文献：[1]李发.课外阅读对小学生语文能力的影响[J].成功（教育）2013.[2]杨庆余.小学数学课程与数学[M].北京：高等教育出版社2004.