教师要成为聪明的“合作者”.doc

教师要成为聪明的“合作者”在传统教学中人们非常重视教师的主导作用突出教师“教书”的角色。教师应尽的职责就是把道理、知识讲清楚把问题解释清楚。这种只重视教师主导作用、忽略了学生主体作用的做法导致了传统教学中“你教我学”“满堂灌”的现象比比皆是；讲台成为舞台教师只顾充分展示自己的才华很少考虑学生的感受；而“以学习成绩论英雄”的单一教学评价方式迫使教师只注重多讲多练大搞题海战术造就了一批“高分低能”的庸才。这不仅束缚了学生学习的主动性也抑制了学生的思维能力、创新能力。近几年来由于对新的教育理念认识上的偏差教学过程中又出现另一个极端教师放任学生甚至盲从于学生导致课堂教学秩序混乱教学的效率低下一堂课下来学生常常说不清自己到底有什么收获教学质量当然也就无法保证。这两种错误的师生观给我们的启示是：教师既不是一言九鼎的指导者也不是盲从于学生的旁观者应是帮助学生获取知识的“合作者”。因此教师要尽快转型更新观念努力成为聪明的“合作者”以提高学生进行自主学习的能力。那么政治教师怎样才能适应课程改革的要求转变角色成为一名聪明的“合作者”呢？这里我想谈几点个人的具体做法。一、教师要转变观念成为教学的设计者学生学习的促进者让学生成为真正意义的主体对自己的学习承担责任在过去的政治课上教师一味的将储存的知识灌输给学生既不重视方法也不管学生能否接受只是到了一定阶段时通过考试来检验学生知识的掌握程度。而学生对学习的兴趣不浓主动性也较差。事实上学生是学习的主体他们应对自己的学习负责任而教师是指导者、合作者有责任帮助学生用最佳的方法掌握更多的知识。在政治课教学过程中我尝试着把课堂交给学生让学生成为学习的主人。人教版初三思想政治教材在每一节最后设有活动课在学习第四课第一节“建设中国特色社会主义的经济”的活动课时就“走可持续发展道路”这一内容我设计了一个辩论会正方辩题为“西部开发要坚持经济建设和环境保护协调发展”反方辩题是“西部地区经济太落后要全力以赴的发展经济环境破坏了等以后再治理也不迟”辩论规则仿大专辩论会。课前要求所有辩手通过报刊、图书资料、社会调查、网络收集信息并结合所学知识将所有的信息归纳整合出来写成提纲还可以让老师参谋一下某个观点阐述是否充分。在正式举行辩论会的那一堂课上正反双方唇枪舌剑各不相让。特别是正方不仅运用初二所学的“环境保护基本原则”这一知识点从理论上进行论证；还借用地理知识列举灾害天气给人民生活、经济发展、交通运输、对外开放等方面的影响说明环境问题的危害性；在联系陕西华县、华阴市遭受洪水灾害造成人民生命财产的重大损失的实例来证明保护环境的重要性；同时列举日本从中国进口木材加工成一次性筷子使用尽量不损坏本国的森林资源；一位女大学生为救丹顶鹤身陷沼泽而牺牲的故事……他们旁征博引用大量的实例充分证明了西部开发要一手抓经济建设一手抓保护环境。更为可贵的是他们用鲜活的例子告诉大家应该怎么办。他们的论证有理、有据、有力逐渐掌握了场上的主动。在教师点评环节时我先肯定了正反两方的积极参与指出双方各自的优势和不足总结了正方取得胜利的原因是资料翔实说理充分逻辑性较强。并由此引导学生归纳出提出问题──分析问题──解决问题的思维方法。通过辩论使学生对“西部开发要坚持经济建设和环境保护协调发展”这一知识点的生成过程有了进一步了解也使学生的思维能力、语言表达能力、反应敏锐程度得到了提高。辩论会结束后意犹未尽一些同学纷纷表示以后要以实际行动来保护西部地区的环境尽量不使用一次性筷子少用或不用一次性塑料袋节约资源垃圾分类处理爱护野生动植物等。这场辩论会我们建立了活泼而有序的课堂情境尊重学生个体的独立性制定了严密的规则和程序并进行广泛的沟通。鼓励学生的主动性提供学生自我组织活动的机会并通过学生适当的选择（参加正反方辩论）机会提高他们的责任感尊重学生的不同观点并加以引导使学生在活动中学在活动中用增强学生的思维能力、实践能力、创新能力。二、挖掘学生潜能培养学生自主学习的能力使学生成为独立、自主、高效的学习者自主学习是学生通过对学习的自我认识、自我激励、自我调控来学习知识和技能并导致学生的思想和行为发生变化的过程是一种以自我为中心的极具个性化的学习方式。要在思想政治课教学中培养学生的自主学习能力就必须让学生动起来。我在讲人教版初三思想政治教材第五课《当代青年的历史责任》的第二节“我们面对的机遇和挑战”时为了使学生更深入的了解科学技术对生产力的促进作用设计了一个讨论题：让学生结合所学的知识运用多学科的原理、公式表达科学技术和生产力的关系。讨论题目一写到黑板上学生们就纷纷动起来他们从初三课本中找出科学技术与生产力的关系一位学生还借用数学中的乘方表达方式将二者的关系展示出来例：生产力＝（生产工具＋劳动对象＋劳动者）科学技术。一石激起千层浪学生们大胆联想起来借用物理的加速度定律数学