多媒体技术在初中思想品德教学中的运用探讨.pdf

多媒体技术在初中思想品德教学中的运用探讨[摘要：初中思想品德教学作为中学教育的重要组成部分具有时事性、概念性、枯燥性的特点较难激发学生主动性和创新教與学矛盾较为突出。推动多媒体技术与初中思想品德学科教育有效结合对提高初中思想品德学科教学的互动性、有效性实现高效课堂具有深刻意义。关键词：多媒体技术教学运用；初中思想品德]如何做好思想政治教学工作？习近平总书记给出了明确而系统的答案：“要因事而化、因时而进、因势而新”、“要遵循思想品德工作规律”、“要用好课堂教学这个主渠道”、“要运用多媒体新技术使工作活起来”。在教育现代化社会思想品德教学与多媒体技术结合与渗透已成为教育改革的强大动力它能激发学生学习兴趣培养自主、合作、探究式学习能力增强学生理解、创新思维和实践能力进而提高思想品德课程的教学质量和实效。一、运用多媒体教学的积极意义在思想品德学科教学中无论是老师还是学生正确使用多媒体进行教与学开展更好的情景教学和教学互动能激发学生学习兴趣、求知欲和主动性促进师生的沟通交流培养学生探究精神达到改善教学效果的目的。（一）采用多媒体教学是教育现代化的必然趋势运用多媒体教学是教育现代化的必然趋势。首先教育现代化要求学生全方位进行知识积累提高分析判别力多媒体教学能够让学生从视听等多维度去感受跟使用传统教学模式对知识进行加工处理和灌输对比使用现代化的多媒体教学技术具有天然的优势。其次相比传统的线性的知识积累多媒体教学能够创设课程情境并通过各种方式引导学生提出问题、分析并解决问题在这个过程中激发了学生自学能力更加注重多层面认知和知识发现从而更加符合现代化教学的要求。（二）多媒体教学能适应思想品德教材编制的需求当前的思想品德教材编写特点笔者认为其以现实社会为主题以探究式和启发式的思维方法为主导通过多媒体的情境设置、问题辨析等课堂行为达到预期的教学目标等而多媒体教学方式能较好的符合此需求。传统理念认为教师的任务就是将课本知识不折不扣倾囊传授这样的理念容易限制学生发散思维和创造性而多媒体教学以问题的形式开启课堂教学以探究式思维思考解决问题的方法教师将学生的思维引导到课堂教学目标使知识变成学生的主见从而在思考中完成对学生的教学任务。思想品德课是一门理论和现实性都很强的课程与现实有着千丝万缕联系只有使这门课程更接地气学生在学习理论知识时才不会感到单调枯燥而实现这种教学模式的最好方法就是多媒体运用中的如“情境学习法”等它能适应思想品德教材的编写特点及新课改的要求运用多媒体技术优化整合课程资源进而提高课堂教学效果。（三）利用多媒体教学是创建高效课堂的重要手段当前在思想品德课教学中存在一些问题例如：教师代替学生思考以传统的教学模式和教学方法来开展新教材的教学活动学生无法得到思维发掘。同时很多学生对该学科也存在偏见认为思想品德课就是背诵的课程只要在考试前突击背诵就可以拿个高分因此在平时不认真思考课本中所涉及的现象和理论。实际上思想品德课是一门实践性很强的课程需要教师和学生在课堂上共同参与和良性互动多媒体教学的出现对于更好的适应新课程的使用、改进思想品德课的教育教学模式、改善学生对思想品德课的认识有着重大作用它能使教师、学生和多媒体之间有机结合起来遵循学生的认知规律和心理发展特点既可以充分发挥教师教的主导作用又可以确保学生学的主体地位及时交流、沟通调动学生学习积极性。二、多媒体在思想品德学科教学中的有效运用将多媒体技术与初中思想品德学科进行有效整合搜集多媒体资源利用PowerPoint、Flash等软件制作教学课件采取多媒体演示式、情境式、影音互动等形式将思想品德教学内容与现实体验紧密结合起来以远程教育、网络学习、答疑解惑等形式改变过去灌输式教学模式增强学生对思想品德学科理解和记忆进而提高教学效果和质量。（一）搜集多媒体资源提升教学质量和效果网络的开放性、交互性、共享性为广大教师们提供了丰富的多媒体教学资源通过搜索引擎下载高质量的教学视频甚至特高级名师教学视频丰富视听资源；收集最新考试试题和练习供学生训练测试；收集知识点整理宝典、易混概念辨析、科学的教学设计和美观的教学课件丰富教学内容从而实现有目的、有计划、创造性地讲课等。此外通过网络跨时空交流的特性突破了专家、教研员与教师之间的时空和地域限制实现多媒体教学资源共享使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。（二）创设多媒体“情境教学”培养学生参与热情传统的思想品德教学的一个缺点就是“填鸭式”教学枯燥无味学生学得被动且无兴趣利用多媒体创设“情境教学法”就是通过一种多媒体工具进行教学创新授课方式提高学生的兴趣和积极性使枯燥的材料变得饶有趣味使呆板的材料变得活泼生