浅谈生活化的课堂教学模式.pdf

浅谈生活化的课堂教学模式【摘要】初中阶段的学生生理上刚刚进入青春期心理上也随之出现很多新的变化他们对于身边的事物有着强烈的好奇心但由于年龄和生活环境等限制他们接触到的事物及其有限所以他们能够探究的问题往往局限在他们的生活范围内做为初中教师就是要在这种特定的范围内帮助学生解决目前所面临的困难并引导他们利用已知的规律去发现新的事物尤其是初中思品教师在教学中要利用学生所熟悉的场景加强对学生的心里品质教育并引导他们开阔视野以一个全方位的视角正确的去认识他们所生存的社会去认识我们的国家乃至世界从而树立正确地世界观、人生观和价值观。【关键词】生活化课堂教学模式;课堂氛围;教学实效人们常说课堂是教师永远的情结是学生成长的摇篮。教学是情感的接触是生命的交往。当新课标提出“学生是学习的主人”时我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”注入生命的“活力”。我们要立足于生活超越课堂让学生亲身、亲心、亲历学习。课堂教学活动由教师及其“教”的行为、学生及其“学”的行为以及教学过程中的各种社会信息所构成的复杂的人际信息沟通系统。在这一活动系统中我们既不能孤立的考察教师及其“教”的行为更不能孤立地分析学生及其“学”的行为教学的有效性取决于二者和谐地人际互动因此教师在做教学设计时要为学生提供一个探索的空间能够引导学生探究鼓励学生尝试调动学生选择促进学生创造使教学真正成为学生走向创造之路的阶梯而做为初中教师在引导学生探究、尝试时必须要注意初中阶段学生的特点现代心理学研究表明在每一个年龄阶段人均会有不同的身心发育特点初中阶段的学生生理上刚刚进入青春期心理上也随之出现很多新的变化他们对于身边的事物有着强烈的好奇心但由于年龄和生活环境等限制他们接触到的事物极其有限所以他们能够探究的问题往往局限在他们的生活范围内。做为初中教师就是要在这种特定的范围内帮助学生解决目前所面临的困难并引导他们利用已知的规律去发现新的事物尤其是初中思品教师在教学中要利用学生所熟悉的场景加强对学生的心里品质教育并引导他们开阔视野以一个全方位的视角正确的去认识他们所生存的社会去认识我们的国家乃至世界。从而树立正确地世界观、人生观和价值观。要想在教学中营造生活化课堂氛围就离不开“研究型教学”学者们认为中小学的研究型教学是指教师以课堂内容和学生的学识积累为基础引导学生创造性的运用知识和能力自主的发现问题、研究问题和解决问题在研讨中积累知识培养能力和锻炼思维甚至创新教育意蕴的新型教学模式。[1]１．教学程序设计“开放”放手让学生“思、说”开始上课时师生可以共同确定新课学习和训练的重点、难点明确学习方向教师经过疏导和归纳对学生提出具体的自学目标。同时教师创设一定的情境如教师以真挚饱满的情感投入教学注重教学内容、教学环境、教学语言的情感化通过语言描绘、实物演示、游戏、录像和音乐等手段为学生创设一个生动形象的教学情境激发学生自主学习的内驱力以形成强烈的达标意向学生便在没有心理压力的愉快气氛中进行着学习活动。学习探究中教师要从知识的传播者过渡到教学活动的指导者进而成为学生活动的鼓励者。学生在自主学习小组讨论、集体交流中不在于寻求什么结论而在于展示“我是怎样寻找这个结论”的过程展示思维过程探索过程的独特性、层次性和创造性表现出超越自我、超越别人的一种潜意识和能力体现出一定的独特方法呈现出自主性的发展趋势鼓励学生“异想天开”、“标新立异”对学习过程出现差错的学生以宽容、谅解、和蔼的态度对待允许再“想一想”即使是重复别人的正确答案也给以肯定使学生从中获得成功的情感体验。知识内化时教师引导学生对所掌握的知识特征联系生活进行再造想象或创造想象学生针对综合性的训练通过知识的迁移掌握和理解新知识用口头语言或书面语言表达知识系统教师根据知识之间的综合联系有针对性地设计问题鼓励学生求新求异拓宽他们的知识结构促进学生创新素质的发展。2.问题情境设计“开放”放手让学生“动、做”真知源于实践灌进去的知识学问是没有多大用处的真正可靠的学问都是从自身修得来的根据中学生好奇、好问、敢想的特点多设计动手操作内容、开放题探究有利于培养学生的学习兴趣增加学生的感性知识培养学生的创新意识。2.1动手操作新教材中为学生提供了大量实地探究的机会教学中不能用教师掌握的数据来代替如教学中讲“造福人民的经济制度”时将学生分成两个小组要求第一小组的学生在课前向家里的长辈了解长辈们从前的生活状况也可以找到长辈们从前的账本、照片等实物做资料。要求另一小组的学生利用先进的影像、图片等资料搜集自己这代人的生活状况。通过两组同学所搜集资料的对比可以很明显的看出不同那么是如何产生不同发生翻天覆地变化的呢？学生可以很快的想到——