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浅谈构建“双主体四对接”的现代学徒制实训模式【摘要】现代学徒制是通过学校、企业深度合作教师、师傅联合传授对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。本文以机电技术应用专业为例介绍了构建“双主体四对接”实训模式的具体做法“双主体”即教师、师傅“双导师”培养“四对接”即岗位对接、工艺对接、设备对接、管理对接。“双主体四对接”实训模式促使校内技能训练与企业岗位精准对接是现代学徒制人才培养的有效手段通过校企深度融合共同培养出适应企业需求的高技能技术人才。【关键词】现代学徒制;双主体育人;四对接实训;机电技术应用现代学徒制是通过学校、企业深度合作教师、师傅联合传授对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。与普通大专班和以往的订单班、冠名班的人才培养模式不同现代学徒制更加注重技能的传承由校企共同主导人才培养设立规范化的企业课程标准、考核方案等体现了校企合作的深度融合。我校机电技术应用专业与北京合纵科技股份有限公司进行现代学徒制试点建设校企双方商讨确定了“学生-学徒-准员工”三段式人才培养模式。在培养过程中按照“双主体”育人模式学校与企业共同参与对学生的培养建立了基于工作岗位的实训教学体系。第一学年利用校内实训场所进行基本的技能训练以学校教师为主企业师傅为辅;第三学期利用校企共建的实训室进行岗位技能训练由学校教师和企业师傅共同完成;第四、五学期在企业实习岗位上学生以学徒身份在企业师傅的指导下练习岗位技能学校教师进行相关理论的指导。第六学期学生以准员工身份进行顶岗实习以企业师傅为主学校教师为辅。为了使校内技能训练与企业岗位精准对接我们实施了“四对接”实训模式即岗位对接、工艺对接、设备对接、管理对接。一、岗位对接根据企业岗位设置校企双方明确联合培养的工作岗位为：铜排制作、二次接线、装配岗位。我们对各岗位进行了调研企业师傅填写了《实践专家工作职责调查表》对岗位工作内容进行梳理确定了课程体系并在第三学期设置了校内岗位轮训将岗位培训内容前置到校内课堂。将各岗位的主要生产任务作为学生实训时的训练内容保证了校内技能训练与企业生产一致。为了使学生具备多个岗位的工作能力提升学生的综合专业素养达到一专多能的目的采用岗位轮训的方式使学生具有更宽广的职业适应能力。教师专业技能水平是现代学徒制试点工作顺利开展的保障我专业派出5名教师到企业跟岗实践深入了解企业岗位工作内容、工作要求与企业师傅建立密切联系为教师与师傅间有效开展合作教学奠定基础。二、工艺对接工艺标准的制定遵循“标准来源于实践、应用于岗位”的原则各岗位的工艺按照企业岗位作业指导书执行。按照学生的认知规律对接企业标准专业老师与企业技术人员合作将各岗位作业指导书进行整理编制了《岗位轮训手册》以此为标准指导学生技能训练使学生在校学习的工艺标准与企业一致。同时聘请了6名企业师傅参与学生的技能培养将企业工艺要求从手册落实到操作学校指导教师和企业师傅采用统一工艺、统一标准教学实现工艺对接。三、设备对接我校充分利用校企合作平台企业提供了2个环网柜作为校内实训设备保证了学生训练时使用的设备与企业生产设备相同学生提前熟悉产品学生到工作岗位后可减少操作中由于习惯性动作造成的失误提高操作的准确性。四、管理对接将企业车间管理制度引入课堂在技能训练过程中渗透企业管理文化培养学生良好的工作习惯提升规范文明的职业素养塑造良好的人格品质。主要体现在三个方面：（一）安全意识根据企业安全生产目标将“人人讲安全时时讲安全”的良好习惯渗透到实践教学全过程让学生提前建立正确的工作态度、安全第一的生产意识变“要我安全”为“我要安全”的自我管理、安全操作的理念。（二）职业素养严格执行5S管理制度将企业岗位5S标准引入课堂在学生训练过程中通过不断强化5s制度培养学生良好的工作习惯提升规范文明的职业素养塑造良好的人格品质。（三）团队精神实操训练是一项需要共同协作完成的工作在训练过程中分成几个小组有意识地训练学生之间的交流、沟通、团队协作意识为学生走工作岗位奠定坚实的基础。五、结语“四对接”实训教学模式充分发挥了学校和企业“双主体”的优势通过人力资源和设备共享企业参与到校内实训的每个环节实现了校企的无缝对接实现专业设置与产业需求对接课程内容与职业标准对接教学过程与生产过程对接毕业证书与职业资格证书对接职业教育与终身学习