《谈白菜》教学设计.doc

《谈白菜》教学设计一、教学目标：1、学习本文表达情感的写作方法。2、理解本文“淡极而浓”的人生哲理。说明：本文是一篇借物说理的散文作者通过谈论白菜的清淡的特点推论出白菜的辩证法——淡薄才会浓厚无味才会甘美。本文又有别于一般的借物说理散文它不是仅仅停留在理性的认识上而是用这一哲理探讨社会风尚问题可以看出作者的责任感和忧患意识本文的视角独到且深远内容丰富且厚重。现在高考作文强烈呼吁写真情实感的文章可我们的学生却总是生搬硬套、虚情假意、内容空洞。通过分析作者的情感和表达情感的方法不仅有助于学生对课文内容的深入理解而且有助于启发学生在写作中关注自然、关注生活、关注社会力争写出真情实感的文章。二、教学重点与难点：1、重点：引导学生分析表情达意的写作方法。2、难点：对“白菜的辩证法”含义的理解。说明：这是一篇由日常所见产生联想得出生活哲理进而探讨社会风尚的文章是一篇由感而发的随笔；我们很多学生写作就事论事为写作而写作不懂得悟理更没有真情实感。教学的重点设计为引导学生分析表情达意的写作方法体会“说理文要写得好还是要动一点情感用一点形象思维的”的写法。三、教学过程：教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课昨天要求同学们回家仔细研读《谈白菜》同学们认为这一篇的体裁属于什么？学生自由发言。一定有不少同学说是散文也会有人说是议论文。引出本文是一篇饱含情感的说理文。回忆朱光潜先生的观点：说理文如果要写得好还是要动一点情感用一点形象思维的。把握内容那么本文说了什么理？你读出了作者哪些情感？学生自由阅读点名发言。学生可能找不全我个人认为有：喜爱白菜之淡；欣赏本色之人；担心人们上当受骗；担忧国家政治无道。让学生了解作者在文中传达的是自己切身的生活体验是作者关注人生、关注社会的真实感受。细致分析掌握方法作者是如何表达这些情感的？哪些语句值得我们细细品味？学生讨论后回答：引用名句借用他人的爱憎表达自己的爱憎；运用副词显示作者情感的深沉、坚定；排比反问等修辞使感情更激越；类比对比等手法使感情更分明。象征拟人等手法使感情更含蓄深沉不偏激。学生看书往往一目十行难以沉浸更不会体验、感悟这一环节的目的让学生学会读书、学会品味从而学以致用。深入理解作者费尽心机调动各种写作手法目的是告诉我们“淡薄才会浓厚”的道理希望我们做平易近人、言行一致、德厚为先的人我们能在我们的资料库中找到这样的例子吗？我们这些经历单纯、少不更事的学生面对竞争激烈的社会是否也该奉行这一人生哲理呢？学生回答：一定都是一些阅历丰富、学识高深的知名人士。学生的观点肯定不一致。联系现实、联系自我来点辨证思考打开学生的思维。课后作业学习反馈以“淡薄与浓厚”为话题写一篇观点明确具有真情实感的作文。学生按照要求自主完成作业。学以致用及时巩固。四、思路点拨：翔实的内容丰富的联想广博的引用聚焦社会是本文的突出特点。教师可从以阅读促写作的角度入手引导学生抓住文中的关键语句细细品味分析此文表情达意的写作方法启发鼓励学生体验生活、关注民生写出具有真情实感的文章。五、练习举隅：1、你读过的作品中写法上与《谈白菜》相似的有哪些？2、以“淡薄与浓厚”为话题写一篇观点明确具有真情实感的作文。（作者：韩鸿雁单位：上海市嘉定区安亭中学李春华语文名师工作室学员）【点评】本教案能依据课程目标、教材特点和学生情况进行目标明确、富于特点的教学设计具有一定特色值得肯定。教师充分发掘文本的原生价值并进而实现其教学价值教案设计中能引导学生寻找文本解读的“发力点”从表情达意的角度深入探索文章的语言意韵及表达特点还原了语文课程的本质。《上海市中小学语文课程标准》指出：“能确定文章的立意表达自己的真情实感和独立见解。”“能针对社会现象、生活现象用议论的方式阐述自己的思想。”教案重点引导学生进入文本解读文本的叙事说理的方式、特点及效果等并进而指导学生在创作实践中提高议论说理的能力学以致用读写结合借“规矩”以“成方圆”有助于提高教学效益。当然教案从“作者是如何表达这些情感的？”切入文本似应作调整。毕竟议论文的文体重点不在“真情”而在“实感”即文章是如何严密而充分地阐述论证其观点的至于表达中的爱憎之情则属副产品不应该是议论文阅读的关键。