“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中实施初探.docx

“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中实施初探中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328（2016）02-000-02摘要大群体式的教学模式令教师不能细致的向学生指点篮球运动、不能有效的提高高校篮球公体课的教学效率为此现在人们提出一种小群体的体育教学模式。本次研究说明了“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的意义、方法、要点研究的成果可成为体育老师的教学借鉴。关键词篮球教学高校体育体育教学传统的体育教学方法为教师为体育教学的中心全班的学生要以教师为中心服从教师的安排围绕教师的教学规划开展体育运动。这种教学模式存在很多弊端。以高校的篮球公体课教学来说高校学生的自主性、独立性已经较强他们排斥在生活、学习上接受教师的安排；篮球运动是一项对技术要求较高的运动大群体式的教学模式令教师不能细致的向学生指点篮球运动、不能有效的提高高校篮球公体课的教学效率为此现在人们提出一种小群体的体育教学模式。一、“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用意义（一）分群的依据假设一个高校的班级有数十人所谓的小群体就是指将学生分成数个学习小组每个组只有6-8个人每个学习小组为一个单位学生以单位的形式开展体育练习。以哪种依据划分一个小群体比较科学这是教育学家们正在讨论的问题目前教育学界没有得出一个唯一科学的划分群体的方法。目前小群体的划分原则为：以层次的划分为原则、以兴趣的划分为原则、以自愿的划分为原则。层次的划分原则这是指不同层次的学生一起开展篮球训练训练的效果不高应当让同层次的学生一起接受训练；兴趣的划分原则是指学生愿意开展的篮球运动项目不同如果兴趣爱好相同的人一起开展篮球运动项目学生能接受喜的篮球训练训练的积极性会提高；自愿的原则是是指教师要尊重高校学生的心理特征给予他们自主权让学生依自己的愿望组建小群体。（二）分群的实施小群体分组的实施分四个阶段：准备阶段指体育教师与学生要选择一个划分小群体的目标为该目标划分区分的指标。比如以高校篮球公体课的小群体划分为例教师和学生通过商讨以后根据负责的位置为方向划分小群体即小群体分为：中锋组、大前锋组、小前锋组、得分后卫组、组织后卫组当确定了这一群体划分的方向以后便可进入评估的环节。评估的环节是指根据指标将学生分组比如一名学生要当前锋他就必须有足够的身高和体重教师可以以此为方向评估学生是否可能成为合格的前锋如果学生不能符合该标准就要让学生改进其它组。训练阶段这是指当群体已经划分以后学生要进入所属的群体接受针对性的训练。组织阶段是指小群体的成员除了接受本组的训练以外还要为了全面的精进技术与其它群体的成员一起合训或者与其它群体的成员完成对抗训练。群体的划分在一段时间内为固定的即学生进入了一个群体以后为了保持群体的稳定学生不能轻易退群每隔一段时间可根据学生成长的情况重新划分一次小群体。（三）分群的影响经过教学实践证明与传统的教学方法相比小群体的高校篮球公体课对学生有以下几个方面的影响：自主性的想法当学生觉得可依照自己的意志组建团队、开展训练时学生的训练自主性会有极大的提高；创造性的想法在小群体的篮球公体课中教师会减少干预学生的训练学生可发挥创意自行设计篮球训练；控制性强传统的篮球公体课是由教师控制学生参加体育训练小群体的教学方法实施实现了教师控制、团队控制、学生控制这三重控制强化了教学控制力度。二、“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用方法现在详细说明小群体体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用方法。传统的篮球体育公体课主要分为三个环节：课前教学环节即教师要集合学生开展放松运动及自由练习活动；进入教学环节在这一环节教师要集中的阐述今天学习的内容然后让学生自由组织、自由练习、自由评议；课后放松环节教师引导学生做放松运动完成这一课的学习。这是一条以教师为主的体育教学模式人与人之间的互动方式为单方面与教师交流互动生与生之间交流互动的内容较少。小群体体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用方法为：教师向学生讲述这一节课要学习的内容；学生以小群体为核心开展体育活动开展体育活动的方法为团队队员M1-Mn与团队队长L商议制订出该次的训练计划该种模式的互动为教师与集体团队互动、集体团队与其它集体团队互动、集体团成员之间交流互动该种教学模式的集中性、互动性、控制性极强。以一则高校篮球公体课教学为例教师提出今日的教学目标为提高学生的防守技术不同群体的学生要强化的防守技术不相同。以中锋组为例中锋要练习的防守技术以卡位和抢篮板为主中锋组的学生可共同研究篮球资料提到提高卡位技术的关键问题一起研究要强化哪些方面的训练才能提高防守能力。该小