基于超星学习通的《单片机》课程混合式教学模式改革.pdf

基于超星学习通的《单片机》课程混合式教学模式改革金珍珍摘要：文章通过对当前高职单片机课程的教学现状分析和混合式教学模式的研究结合超星学习通的强大功能从单片机课程资源开发、混合教学环境创建、混合式教学模式实际应用和教学实施成果评价等方面阐述了混合式教学模式在单片机课程上的应用。经过教学实践证明该模式有效结合了线下教学和线上教学的优势一定程度上提高了课程的教学成果促进了学生的学习自主性。关键词：混合式教学模式;单片机课程;超星学习通1.引言“互联网+”时代的到来给当前的高职教育带来了全新挑战。当前的高职学生群体都是00后他们个性突出需求多样化从小和电脑、网络打交道获取知识的能力比较强被称之为数字原住民。传统的以教师为主题的授课模式已经不再满足他们对知识的获取需求。混合式教学模式可有效地解决《单片机原理与应用》课程传统的教学模式与信息环境下新的学习需要之间的矛盾。文章以混合式教学模式为出发点探讨其在单片机课程中的具体应用研究并阐述如何应用超星学习通作为线上教学平台利用平台各功能进行线上线下的教学实践。2.混合式教学模式的必要性混合式教学模式是一种融合了实体课堂与线上平台的教学形式主要分为课前、课中和课后三个环节是超星平台的课程网络资源与面对面线下教学的有效结合。线上线下模式的有机结合有效解决了课程学时不足的问题发挥了教师在教学中引导、监控、启发的主导作用又能充分激发学生作为学习主体的能动性、创造性和参与意识。3.混合式教学模式在单片机课程中的应用（1）开发整合丰富的混合教学资源教师根据《单片機》的课程特点和学生的认知规律制作与课堂教学相配套的教学资源如微课视频、PPT、在线测试题、讨论、课前任务单等并将这些资源上传至超星学习通学生可随时随地通过电脑、手机等设备进行自主学习。（2）实时交互与反馈创设多元混合教学环境。在课程教学过程中利用超星平台及时交互与反馈利用超星学习通的大数据分析技术及时精确地把握课程中重难点在线答疑解惑或在课堂中有针对性地讨论和分析。教师通过在课前对学生的答题详情分析学生在课前通过自主学习已掌握的内容一目了然对于错误较多的内容需要通过课堂的面对面学习进一步巩固和提高。同时通过课前任务书的形式可让学生对课上内容有初步的学习和了解对于疑难问题可通过学习通的在线交流功能与任课教师及时沟通与答疑充分地利用了学生的课后时间提高了学习效率节约了课程课时也让线下的学习更有针对性。通过超星学习通平台的统计功能教师可实时观察学生的课前学习情况和课后作业的完成情况并及时通知未完成同学使得线下学习更加高效。（3）基于超星学习通的混合式教学实践单片机课程混合式教学主要包含课前学生自主学习、课中课堂教学、课后知识拓展三个环节。现以单片机课程中项目二灯光控制系统设计为例阐述该单元的混合式教学活动的设计。①课前学习。课前一周教师根据学情分析、教学目标和项目开展所需知识储备准备线上教学资源主要有微课视频、PPT、课前测试、随堂测试等并在超星学习通的通知模块发布学习任务单。学生根据课程通知通过电脑端或手机端登录学习通云平台领取课前学习任务单回顾已学知识查看学习目标等学习灯光控制系统设计教学单元的微课视频了解单片机并行IO口应用、单片机C语言控制结构、循环语句使用等理论知识;学后完成学前在线测试检验学习成果对于不懂的地方可多次反复观看微课。教师在课前统计分析课前测试结果并根据测试结果结合平时学生表现对学生进行分组。②课中学习。教师根据课前平台反馈通过大型建筑霓虹灯灯光秀视频展示引入教学内容——灯光控制系统设计发布课堂任务单明确设计要求并进行分组同时结合学生已学知识技能及生活经验分析设计的具体细节及需解决的问题借助相似案例教学剖析教学中的重难点引导和指导学生进行自主设计并及时解决学生完成项目中遇到的问题。学生课堂上分组完成教师的任务单遇到问题可进行组内组间讨论并向教师寻求帮助答疑。完成后通过超星学习通的作业提交功能上交本组的作品。最后教师根据作品完成先后及质量进行及时评价并反馈课堂点评各组完成情况及存在的问题展示优秀作品。③课后学习。针对学生在课前自主学习阶段和课中线下教学阶段由于学生的个体差异和学习基础的不同会出现不同的学生对课程的掌握程度不同步的情况。学习能力较强的学生可在课后通过超星平台提供的拓展类任务进行学习学习能力较弱的学生可通过平台的微课视频和PPT进行反复学习和巩固。同时教师可在平台上与学生进行进一步的沟通和交流反思课堂教学情况。4.教学实施成果评价基于混合教学模式的单片机教学模式目前已在多个班级多个学期应