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巧设情境激活美术课堂
如何改变以书本为中
心、以绘画为中心、以技
能训练为中心的美术教育现状，是美术课程改革工
作中的重中之重。正如日本和光大学教授藤泽典明
所说:“我们通过这个学科(美术)教育，目的不是培
养理解美术知识和掌握相关技能的美术修养人，更
不是成就画家、雕刻家和图案家。而是在普通的一
般教育中，通过美术的教育获得全面协调的人。”这
正是现代美术教育的方向之所在。
那么，如何通过美术教育培养学生自主学习、
创新学习、全面协调发展呢?笔者认为在美术教学
中的巧设问题情境对优化美术课堂、实现培养目标
具有事半功倍的意义。
一、现实生活中的真实情境是激活美术课堂
的内动力。传统的美术课堂中，师讲生听，师画生
看，师问生答，教师负责教，学生负责学，课堂呆板，
缺乏活力。
我们在美术教学中应注重学生的生活世界，注
重学生的真实体验。我在教《美化生活的装饰布》一
课时，在启发学生用多种手法设计装饰布环节中，
先让学生猜我左手中的图案与右手中的白纸之间
有怎样的联系，学生怎么看也猜不出，此时我慢慢
地把右手中的白纸擞成一个纸团，学生一下看出，
大声喊:“老师手中的图案是用纸团蘸着颜色印出
来的。”我趁势启发学生:“那么我们的生活中还有
哪些东西可以作为设计装饰布的工具呢?”学生展
开思维，大胆想像，回答:“可以用橡皮、萝卜、肥皂
刻出单位纹样，蘸色盖印，还可以直接用藕片、菜
花、扣子的剖面蘸色盖印完成。”
除以上设计方法以外我还引导学生采用民
间扎染技法、平面构成法、电脑软件设计法等多
种方法进行设计，学生在一种开放的课堂氛围
中，当起了小小“设计师”，设计出一幅幅动人的
装饰布图案。
二、利用影视、摄像、媒体网络创设的虚拟情
境是激发学生学习兴趣的精员。传统的美术课堂教
师灌输技能，学生一味临摹，使美术课成为图画课，
久而久之学生的学习兴趣被一味地描摹所取代。美
术课的教学应注重学生的情感体验与领悟，美术是
视觉艺术，需要用视觉获取信息，强化直观教学，使
学生愉快地学习、思考，成为学习的主人。例如上
《环境设计的色彩搭配》一课，我精心收集了商业环
境图片，居住环境图片，文化娱乐图片，做成课件展
示给大家，使学生通过直观的图片对比，来分析环
境设计中的色彩搭配，锻炼了学生的色彩感受能力
与审美能力，避免了教师空口介绍，学生盲目想象
的弊端。
三、个体头脑中的想象问题情境是调控美术
课堂的快掩方式。经过实践，我认为用“头脑风暴
法”创造问题情境调控美术课堂是很有效的。例如:
在讲平面构成知识的时候，我把一个同分割成两个
半圆，在黑板上一个接一个地摆构，相互诱发，引起
联想。学生分别运用了均衡、对称、重叠、分离、错位
等构成形式，创意迭生。学生在创造活动过程中愉
悦身心，训练了思维，课堂得到了有效的调控。.
在教学中巧用问题情境的方法，使学生生活
与现代信息、科学知识、个体思维的有机融合，优
化了我们的课堂，为学生良好个性的形成提供了
通道，为师生创新整合建构、共同提高提供了桥
梁。在课程理念的指引下先用对学生终身学习有
益的知识与技能，以学生为中心，为学生的发展而
教学，使其健康和谐成长，成为终身学习终身发展
的人才。