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基于技能竞赛的高职汽车运用与维修技术专业课程改革[摘要]技能竞赛不仅为高职院校高素质技能型人才提供了一个展示自我的舞台也有力推动了专业课程建设。结合汽车检测与维修技能竞赛对汽车运用与维修技术专业相关核心课程进行教学改革实践总结出一些课程改革的有效建议。[关键词]技能大赛；汽车运用与维修技术；教学改革doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2019.01.088[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2019）01-0207-020前言职业技能竞赛是我国教育工作的一项重大制度创新为高职院校培养各种专业技能人才提供了一个展示自我的舞台也是高职院校学生提升综合职业能力检验学校实践教学水平深化专业课程改革以及加强产学结合、校企合作的有效途径。近几年汽车运用与维修技术专业技能竞赛围绕工学结合将理论知识和实际操作相结合。竞赛考核内容选取汽车检测与维修部分知识通过汽车发动机检测与维修、汽车自动变速器检修、汽车电气系统检测与维修检验学生的知识和技能水平。借助技能竞赛的平台汽车运用与维修技术专业相关核心课程在课程教学改革中应充分考虑融入技能競赛的内容让学生置身工作任务的情景中应用所学的专业知识解决任务和问题增强学生的操作能力。1汽车运用与维修技术专业相关核心课程教学现状1.1教材形式死板内容落后在教学实践中核心课程参考并使用过多本与课程内容相关的教材。在使用过程中发现大多数教材都采用章节形式；内容按传统知识点进行划分偏重于理论知识介绍实际企业案例缺乏没有具体岗位和任务情境很难吸引学生的学习兴趣。另外在教材的表现形式上多以文字描述为主很少有图表、数据的体现更别说了解实践中的具体操作过程学生多反映与实际工作脱节严重。现阶段汽车发动机电控系统维修、汽车自动变速器维修、汽车电气系统维修等课程内容更新不及时使用数年的教材都不曾变动过内容与汽车技术及企业生产实际要求脱节。1.2实训教学方式传统教学内容与岗位需求脱节目前汽车运用与维修技术专业相关核心课程都是在学校的实训室里由教师演示过时的教学台架等设备使用然后由学生自行练习。教师以某项具体操作的熟练度和规范度对学生进行考核而通过一遍遍的重复练习学生往往失去学习兴趣。在实训过程中学生对于汽车维修实际任务的实施并不熟悉对于岗位要求也不了解直接导致教师在教学过程中以理论讲授为主采用满堂灌的方式进行教学师生互动少学生积极性不高。最终学生的理论知识学得不够扎实实训操作也没得到有效锻炼。1.3课堂教学形式单一学生积极性差汽车发动机电控系统维修、汽车自动变速器维修、汽车电气系统维修等课程的核心知识和操作技能如果仅凭教师的讲授和演示学生很难真正理解和掌握。教师普遍采用单一的课堂讲授的形式有的会配合多媒体及案例进行讲授但学生反映还是理解困难学习积极性差教学效果很难得到保证。1.4课程考核方法传统无法体现考核要求汽车发动机电控系统维修、汽车自动变速器维修、汽车电气系统维修等课程作为汽车运用与维修专业的核心课程主要采用笔试的考核方式考核内容多以理论知识为主考试题型也比较固定以选择判断加问答题为主。大二的学生大多明白考试规律大部分同学到考前才突击复习表面上看学生及格率很高实际上学生对所学的知识掌握得怎么样教师是没法准确衡量出来的而企业需求岗位要求的实际操作能力更是无法考核。2基于技能竞赛实施核心课程教学改革为了使学生满足企业要求具备岗位所需的职业能力必须转变传统教学方式。对汽车运用与维修技术专业课程的教学改革来说可以尝试从汽车检测与维修技能竞赛入手在课程教学中融入技能竞赛的思想和内容将“教”“学”“做”“训”“考”融为一体让学生在学习的过程中既要动脑掌握丰富的理论知识又要动手学会各种设备的操作技能。2.1以任务为导向整合课程内容改革原有教材按照技能竞赛的特点——结合企业生产实际以工作任务为导向打破原有教材以理论为基础的章节形式对课程教学内容以“工作任务为核心”进行重新组织设计。这就要求教师在深入企业调研基础上按照汽车维修企业生产作业将教学内容进行整合以一个个工作任务的形式重新发布建立“以工作任务为核心以作业流程为主线围绕岗位职业能力”的课程体系形成理论与实践紧密结合、实用性很强的汽车发动机电控系统维修、汽车自动变速器维修、汽车电气系统维修等课程教材。例如将原先属于汽车电气系统维修课程内容的“点火系统的认识与检修”“起动系统的认识与检测”划入汽车发动机电控系统维修课程中在汽车发动机电控系统维修课程中